地理教学材料－高中人文地理教学的有效模式——问题教学2.doc

高中人文地理教学的有效模式——问题教学 ——基于《城市区位因素（二）》一节的案例教学 浙江省富阳中学 杨军委 一、背景材料 高中地理下册教学的主要内容是人文地理（即人类活动与地理环境之间的关系），该内容与生活更贴近，知识的灵活性很强，更加有利于培养学生的分析和解决实际问题的能力，尤其有利于培养学生的人文地理素养，但由于人文地理的知识点多、逻辑性和整体性不强，所以学生在学习的过程中经常反映这部分内容学起来很枯燥，学过后遗忘得非常快，这极不利于学生人文地理素养的培养，经过对这部分内容多次的教学实践，我发现在人文地理的教学模式的探讨方面还是有很大潜力可挖的，下面我就以“城市区位因素（二）”一节的教学实践（基于多媒体教学），着重介绍问题式教学在人文地理教学中的显著效果。 “城市区位因素（二）”主要是从自然资源、交通和政治、军事、宗教三方面讲述了社会经济因素对城市区位的影响以及影响城市区位因素的发展变化。教学的重点是自然资源、交通对城市区位的影响，以及城市区位因素的发展变化。 影响城市分布的社会经济因素，对学生而言是既具体又抽象。具体的是城市就在我们的身边，绝大多数学生都去过城里，甚至很多学生就生活在城市里，对城市的一些地理要素如资源、交通等有一定的了解。但一旦涉及到某个城市是如何发展起来的、今后会有些什么变化等诸如此类的问题时，学生往往显得十分茫然，因而城市发展的内在规律对学生而言又是抽象的。 那么在实际的教学中该如何引导学生学习这节内容并且能够取得较好的教学效果呢？我设计了以下的教学过程，对本节的三个教学重点做到了各个突破，最后顺利完成教学目标，取得了良好的教学效果。其过程如下： 1.综合分析学生的认知途径，合理设计问题，全面激发学生的学习兴趣。 图1茫茫戈壁的克拉玛依 克拉玛依之诗： 图2繁华的克拉玛依 请同学们观察克拉玛依的茫茫戈壁和繁华街市，欣赏克拉玛依之歌，品味克拉玛依之诗，回答老师提问： 师：什么使得克拉玛依发生如此巨大的变化？ 生：石油（学生异口同声，声音响亮，学习兴趣高涨） 师：像克拉玛依这样在石油基础上、在自然资源的基础上发展起来的城市是不是只有克拉玛依一个？ 生：不是（学生显示出极大的热情，积极思考起来） 师：你还能举出同样的例子吗？ 生1：大庆—石油 生2：大同—煤 …… 师：除了中国有类似的例子以外，国外呢？ 生1：英国的伯明翰、曼彻斯特—煤 生2：英国的阿伯丁—石油 …… 最后老师加以归纳总结，自然资源对城市区位产生巨大影响，顺利突破第一个教学重点，激发学生的学习热情。 2. 巧妙设问，激发学生的好奇心、求知欲，引导学生自主思考。 请学生看“子虚的故事”（见附注），回答老师提问： 师：子虚所在的城市当初为什么繁华？ 生1：因为子虚所生活的城市自然资源丰富 生2：因为子虚所生活的城市处在交通要道，是南北大道和东西大道的交叉路口，所以繁华 师：对，子虚所在的城市当初繁华是因为处于交通枢纽，那后来为什么又失去了原有的生气呢？ 生1：因为人都搬迁走了 师：这么好的交通要道，人为什么要搬走呢？ 生2：因为东边的工程的兴建，子虚所在的城市的交通要道的地位下降了 师：回答得很好，实际上这则故事里子虚所生活的城市是指古时的邯郸，那么其中的皇帝的工程又指的是哪个工程呢？ 生：京杭大运河（学生都心领神会了） 师：如果子虚也要搬迁，你能给他一点建议吗？ 生1：搬到杭州去，运河的起点 生2：搬到京城去 师：其实当时有个地方很不错，大家猜猜是哪里？（老师打出京杭大运河的示意图，并简要说明图中部分城市、运河的位置，以及黄河、长江的位置） 学生讨论后回答 生：扬州（答案高度一致） …… 接下来分析近代扬州衰落的原因，以及湖南株洲兴起的原由，说明交通方式、交通线路的变化对城市的分布产生很大的影响，现代城市分布都有向交通方便的位置集中的趋势。顺利突破第二个教学重点，极大地调动了学生学习的参与意识。 3. 创设教学情景，设置悬念，让学生轻轻松松获得知识。 对于旅游因素对城市区位的影响，创设一个山区小城的教学情境，设置好悬念，这样学生都会积极思考问题，争先恐后地回答问题。 师：老师有个问题百思不得其解，这是一个山区小城，周边既无矿产资源，也无交通干线经过，但九十年代以来，她却得到了迅速的发展，你能猜测一下她形成和发展的原来吗？ 生：旅游啊 师：对，后来查看资料，这个山区小城的旁边就是旅游胜地九寨沟 生：哇…… 学生一哇之余，就已经对旅游影响城市分布产生了很深的印象，轻轻松松获得知识，顺利突破第三个教学重点。最后老师总结城市区位因素的发展变化。 二、教学分析 针对第一个教学重点：自然资源对城市区位的影响，我首先让学生看一幅克拉玛依沙漠的图片，让学生事先对克拉玛依形成茫茫