护理专业《健康评估》课程改革的设想.doc

护理专业《健康评估》课程改革的设想 护理研究2007年11月第_21卷第11期上旬版(总第231期)?2899? 于1974年创建了《跨文化护理杂志》用来支持跨文化护理协会 的研究,还建立了个人网站进行广泛的网上交流与讨论.跨文 化传播专家Lewis是英国着名的语言学家,精通10种欧洲语 言,2种亚洲语言,1989年创办《跨文化》杂志,开办了以自己名 字命名的传播公司,在全世界30多个国家设有跨文化培训基地 和咨询公司E3J,这次教学我们也参考了其《文化的冲突与共融》 一 书.由此可见,一个跨文化专家本身就需掌握语言,教育,科 研及跨文化能力.讲好一门课程需要教师具备相当的知识和水 平,这也是今后努力的方向,不断充实自己的语言,交流,科研知 识和体验,满足学生的需求. 通过《多元文化护理与沟通艺术》选修课的实施,认为有了 良好的开端和发展趋势,但也发现了很多有待改革和创新的环 节,在总结不足的基础上希望起到抛砖引玉的作用,能够使更多 的护理教育者来关注和探索多元文化护理教育. 参考文献: [1]邓洁,张洪君.开展多元文化护理的影响因素与对策[J].护理管理 杂志,2004,4(7):23—25. [2]郭明贤,刘冬焕,尼春萍.护理学教学增设多元文化护理课程的构 想[J].中国高等医学教育,1999,3:45—46. [3]RichardDL.文化的冲突与共融[M].北京:新华出版社,2002:封 作者简介:张立颖(1973一),女,天津人,副教授,博士在读,从事护理教 育及专科护理研究,工作单位:510515,南方医科大学南方医院;李亚洁, 谭剑,金噩j工作单位:510515,南方医科大学南方医院. (收稿日期:2007—03—20;修回日期:2007—10—18) (本文编辑李亚琴) 护理专业《健康评估》课程改革的设想 Imaginationonreformof’’Healthevaluation’’courseofnursingspecialty 李莹,周郁秋 LiYing,ZhouYuqiu(DaqingSchoolAreaofHa’erbinMedicalUniversity.Heilongjiang163319China) 摘要:以教学实践为基础,分析护理专业《健康评估》教学中存在的问题,以培养学生掌握正确健康评估技能,病情判断技能和建立 科学的临床护理思维方法为目标,从课程内容体系改革,课时分配,课程开设时间,授课方法及考核制度和标准等方面提出改革设 想. 关键词:健康评估;护理学专业;课程改革 中图分类号:G420文献标识码:C文章编号:1007—6493(2007)11A一2899—03 《健康评估》是以现代护理学理论为指导,以病人生理,心的护士l2-4;82%的教师认为目前我国护士在护理实践中尚不 理,社会为统一整体而进行评估的护理专业课程.其目的是通具备独立进行健康评估的能力E5];学生在见习和实习中只会动 过该课程的学习,使学生掌握正确的健康评估技能,病情判断技口不会动手的现象也证明了这一点.如何提高学生的健康评估 能和建立科学的临床护理思维方法l1J.因此,科学地开设《健康技能是一个亟待解决的问题. 评估》课程对学生核心能力的形成和职业素质的培养具有重要1.3教学进程及学时分配多数院校在第三学期或第四学期 意义.笔者几年来一直承担《健康评估》课程的讲授和学生课间开设健康评估课,而护理临床课安排在第五学期,中间存在较长 见习的带教工作,发现学生对该课程的掌握情况不尽如人意,通的时间间隔.且多数院校的临床见习安排在护理临床课开设以 过与学生的访谈和发放问卷调查后发现存在以下问题:课堂后,学生对健康评估的理论知识不能及时通过与实际病人的接 讲授内容实用性不强;实验操作技能训练与临床实际操作存触而被遗忘.另外,各学校对本门课程投放的学时也不尽相同, 在差异;理论和实践严重脱节;课程开设时间过早.可见,多则120学时,少则32学时,平均68学时,且理论教学占据大 《健康评估》课程应进行改革,以解决诸多尚待解决的问题,提高部分时间.如何优化课程设置,合理分配学时也是一个有待同 教学质量.行商榷的问题. 1《健康评估》课程的教学现状1.4教学方法与教学手段的运用教学方法主要是以传统的 1.1理论教学护理专业《健康评估》课程的开设至今已有二讲授方式为主,教学手段单一,操作部分内容大多是采用演示加 十几年的历史,传统的健康评估教学主要是沿用临床医学专业回示的方法. 的《诊断学》的内容和教学方式,主要由临床医师承担教学任务,1.5考核评价多数学校偏重于理论考核,且是以期末考试为 讲授内容主要以医疗诊断为主,缺乏专业特点和针对性,不利于主.对于技能考核,各校考核评价标准参差不齐,同一学校各教 整体护理的贯彻实施及健康评估思想