影响教师专业发展的因素及促进教师专业自主发展的有效途径.docVIP

影响教师专业发展的因素 及促进教师专业自主发展的有效途径?? 一、影响教师专业发展的因素 （一）影响教师专业发展的职前因素 教师的专业成长受制于诸多要素，而职前因素集中表现在，教师职业的价值认同，教师所接受的教师教育积淀的知识和能力，社会对于教师职业的关注和认同（这实际上是教师的社会地位的综合体现——这会在一定程度上影响着教师队伍的专业发展状况）等等。 1 ．对于教师职业的价值认同是教师专业发展的原始起点 自我价值的实现是一个人最大限度的发展，其有效实现必定要以职业为载体，而实现的可能性来自意义、技能和乐趣。 也就是说，自我价值的实现要以职业的价值认同、自己所具有的实际才能、个人兴趣和意愿为前提条件，并且三者缺一不可。 教师职业是一个特殊的职业，尤其需要建构坚实的职业认同。 所谓职业认同，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。 职业认同既指一种过程，也指一种状态。其中的“过程”是说教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程，而“状态”是说教师当前对自己所从事的教师职业的认同程度。 我认为，对于教师职业的理想追求和价值认同是教师专业发展的立足点。 不仅如此，教师教育阶段（特别是师范教育阶段）的学校氛围、教育理念和教育条件、教育者自身的人格特征、社会背景，是影响教育者成为一名合格教师的重要因素。同时，在教师教育阶段积淀的专业认识，是专业发展的重要起点。特别地，学校营造的学校文化、教学文化、课堂文化，为教师提供了一种超越自身观念之外的价值和信念认同，使其教学行为建立在内心的价值认同基础之上。 2 ．合理的知识结构、能力结构是教师专业发展的坚实基础。 必备的结构：底部宽厚、中部坚挺、顶部开放。即教师必须具备雄厚、宽泛的文化知识和科学知识，具备坚实的学科专业素养和从师任教的基本功，具备开放的心态和主动获知的本领。 （二）影响教师专业发展的职后因素 教师专业发展是指教师个体在其整个职业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，不断增长专业能力的过程。 这一历程，其起点虽然是职前的信念、价值观、专业知识、能力等等，但是，教师专业发展的时间段，更多地体现在教师职后阶段。 1 ．恰当的专业引领是教师专业发展的催化剂。 对教师的专业成长来说，需要有一个专业人士进行恰当的引领。对不同类型的教师而言，专业引领的作用有所不同。 对于新手走向称职型的教师，专业引领的重点在于激发新手的主动性和自觉性，将新的教育教学理论物化为实际的教学行为，对教学实践进行及时的回味和总结，以便于更好地把握教学规律。 2 ．同行之间的切磋、交流是教师专业发展必不可少的土壤。 教师工作的专业性质本质上是实践取向，是经验的积淀，而教师的专业能力恰恰来自于专业工作经验、经历基础之上的提炼和升华，这种提炼和升华并不是轻易就可以发生的，而是需要长时间的积累。 教师之间的交流有很多益处：既可以获得心理支持，共同分享成功、分担问题，也可以获得新想法。 同行之间的及时交流，不仅可以通过分享材料和课程资源，减轻自己的工作负担，而且，作为一个集体，可以获得比个人努力更多的教学业绩。调查表明，当教师集体参与时，教育改革会更成功。 同时，与同事合作可以鼓励教师试验多种方式来促进学生的学习。当然，教师需要展示给学生：在说合作很有益时，教师也在力行自己所倡导的教育信念。 已有研究表明：温暖的家园文化、同侪的分享文化和欣赏的组织文化，对于促进青年教师专业成长非常有效。在宽松民主、合作对话的友好环境中，青年教师分享教育教学经验，实现专业成长。 （三）教师专业发展可持续的关键 是否拥有良好的反思意识、反思能力，是否具备反思的时机与空间，是教师专业发展能否可持续的关键。 教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师的反思作为提炼和升华教师教学经验、经历的主要渠道，对于教师专业能力的形成起到主导作用。 在这里，不仅需要教师拥有教学反思的意识和能力，也需要适合教师开展反思的时间、空间和恰当机遇。 二、促进教师专业自主发展的基本渠道与有效策略 策略一，不断学习，完善自己的知识结构 1 ．重新思考教师的知识结构。 教师的知识结构包括两方面：一是关于理论的知识，即学科专业知识和教育理论知识；二是关于实践的知识，即“教师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识，包括案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验），与策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）。 教师的发展是一个连续的谱系，伴随着教师的专业成长，教师的知识结构也会发生变化，特别是实践智慧的提高，主要体现在专业知识结构不断地发生着变化： 初职教师的知识结构以原理知识为主，包括学