建立自主探究的科学课堂.docVIP

题 目：建立自主探究的科学课堂 姓 名：谭群 单 位：武珞路中学 联系方式邮 编：430070 建立自主探究的科学课堂 摘要：本文针对基础教育课程改革，从科学课程的具体实施出发，探讨如何创建 自主探究的科学课程。 关键词：科学探究、自主学习、科学教育 ? 根据新的课程结构，2001年6月，教育部颁发的《基础教育课程改革指导纲要》中明确规定了新一轮基础教育课程中，在初中开设《科学》综合课[1]。《科学》课程是一门理科综合课程。它以培养青少年的科学素养为目标，使学生理解什么是科学，对世界产生完整的认知观念，具有观察和了解科学的能力，养成科学的思维习惯。为达到《科学》课程的目标，《基础教育课程改革指导纲要》指出：改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主，探索，发现，研究及合作学习的机制[2]。 一．　　教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国，爱科学和献身科学教育内容。如：牛顿的忘我工作的专心致志欧姆的坚持不懈法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明，到现代的两弹一星和成功收回。教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生民族自豪感和为科学而学习的责任感用知识的魅力去影响学生，提高学生学习科学知识的积极性二．  　自然界中的现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识规律，同时将学生认识到的知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来。从生活中获取的经验，学生感受比较深。根据学生的这种心理特点，在的教学过程中，把学到的规律，力求使之贴近生活，去解释日常生活中遇到的现象，把科学规律同学生的生活经验对号入座。这样可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得科学知识非常有用，从而激发出对科学的浓厚兴趣例如：能的转化和守恒定律是科学中最重要的规律之一，但比较抽象，在教学中可多举一些学生熟悉的例子进行解释，如冬天热水泡脚，能的转移双手相互摩擦做功，双手觉得暖和，能的转化太阳能热水器将太阳能转化为热能，煤燃烧将化学能转化为热能　　三．设科学情境，激发学生学习兴趣 　　教学中充分利用演示实验，学生随堂实验和分组实验，小实验和小制作，课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型带趣味性的科学问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。　 　改进教学方法在平时的教学中，老调重弹的复习课、试卷分析课学生都不愿听，课堂的学习效果很差。把时间教给学生，让学生自己讲解，因为，每考完试学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题。每个同学都会将自己的错题进行分析，给学生提供这样的机会，给学生留空间，能使他们很好的展示自己，效果也显而易见。放手让学生自己当老师，培养学生的组织能力、表达能力，同时让学生体验到了做教师的辛苦，课下要查资料，写教案，课堂上要关注每一个学生，每节课都要倾注老师的心血，真正寻了学习的快乐　建立建立课改要求，科学教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己特长与学生建立深厚的师生感情，这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢科学老师到喜爱科学学科。在学习科学过程中，能转化学生学习科学的兴趣和动力，把以和科学老师交往为快乐迁移到以学习科学为快乐　　教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，实验为基础，绝大部分科学概念和自然规律都由实验归纳得出。初中学生，对实验充满兴趣因此，做好科学实验，满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习科学的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。1）初中学生以形象思维为主，抽象思维。科学学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，可凭借科学手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些科学过程，上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来既便于学生理解，也使学生从中体会到学习科学的乐趣。2）善于利用身边小事物做实验，在学习压强一章内容时，在研究压力作用效果与受力面积之间的关系时，同学们笔，左右手挤压笔的两端，并说出自己的感觉。教师引导学生分析，两手挤压，受到压力相等，但受力面积不同，靠笔尖的那只手受力面积小，受到的压强大，所以要痛一些。通过学生自己感受实验效果，比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。．传统的作业布置初中科学中的许多现象都与学