高中生物学科课标.docxVIP

高中生物学科《课程标准》一、《课程标准》的含义?课程标准是课程的总体规划和总体要求，是学校实施教育教学的重要指导性文件，它将国家对人才培养的总体要求，结合每门课程的特点具体化、规格化，为学科教学提供依据，即教材编写、教与学、考试命题、质量评估的依据，切实保证了各地区各学校课程的设置、实施按统一质量要求进行。?二、《中学生物教学大纲》与《课程标准》的发展?(一) 建国以来，由于受前苏联影响，习惯上将课程标准分列为“教学计划”和“教学大纲”。我国于1952年开始编订第一个《中学生物学教学大纲》，大纲以苏联的中学生物教学大纲为蓝本，结束了我国中学生物教学缺乏一个完善的教学大纲的状况。大纲规定要逐步深入地讲授米丘林学说的基本原理和达尔文生物进化论的基本原理，以及巴甫洛夫生理学的基本知识。依据该《大纲》编写的教材系统性强，强调了实验和演示，注意了与生产实际的联系，重视对学生进行辩唯物主义教育和爱国主义教育。但教学内容繁琐，反映现代科学知识的最新成就较少。尤其对达尔文主义的基础“理论”阐述多，与学生实际水平不符，学生难以领会。教学方法上强调知识的传授，对学生的能力培养不够，也没有介绍摩尔根基因学说。?(二) 1956年，教育部制订了《中学生物学教学大纲(修订草案)》，并作如下说明：为了在中学教育中进一步贯彻全面发展的教育方针，实施基本生产技术教育，初中植物学改在一、二年级学习两年，每周2课时，动物学改在三年级学习一年，每周3课时，增加了我国主要栽培植物及我国常见动物种类。?(三)??1963年5月，教育部颁布了第二个《中学生物学教学大纲(草案)》。其特点是：?1、改革了“以形态解剖为纲，以达尔文进化论为中心”的教学体系，建立了“以生理为纲，以改造自然为中心”的教学。注重培养学生的辩证唯物主义世界观。?2、增加了实验、实习比重，指出了理论联系实际和培养基本技能的方向和方法。?3、结合生产，反映最新科学成就。?4、着重抓基础知识和基本技能的掌握，但对学生智力开发与培养不够重视。?(四) 1978年，教育部颁发了第三个《中学生物学大纲(试行草案)》和《中学生理卫生教学大纲(试行草案)》，自1981年春由国家教委正式颁布使用。其特点是：?1、明确指出生物课程的性质和任务。如生物教学大纲指出，生物课程是接受中等文化科学教育的公民必修的基础课程，通过生物课程的学习，使学生掌握生物的基础知识和基本技能，培养学生能力，发展学生智力；为学生进一步学习生物、农学、医学等科学知识，或直接参加工农业生产等社会主义建设事业打下必要的基础。?2、确定生物课程的教育目标。明确提出生物课程在知识、能力、技能、德育等方面的教育目标，使学生在德、智、体诸方面全面发展。?3、说明选取教学内容的原则和教学安排。生物课程选取教学内容的原则应从学生今后进一步学习和适应社会主义现代化建设的需要出发；理论密切联系工农业生产实际和学生生活实际，适当反映现代生物科学水平。在教学内容安排上，要说明教材的知识体系是以植物、动物等生物种类为体系组织教学内容的，还是以生物的生命活动的基本特征为体系组织教学内容的。列出主要教学内容、课时数，以及在各年级的安排等。?4、教学方法要求。根据生物学科的特点和适应现代化建设人才培养的要求，提出生物教学组织与方法的基本要求。可从启发式教学、学生能力培养、实验教学、思想教育、课外活动以及生物学现代化教育手段的运用等方面来加以阐明。?5、教学评价。包括评价内容、形式、方法等方面。(五)??改革开放以来，我国教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就，生物课程也随着整个社会的发展在不断完善。1985年国家教委为全面提高教学质量，在调查研究的基础上，分别制订了高中生物两种要求的教学纲要(基本要求和高要求)，并出版了高中生物两种不同教学要求的课本(甲种本、乙种本)，要求各校从实际出发，根据学生基础和学校条件选用。1988年原国家教委颁发的《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲(初审稿)》，经过试行和征求意见后，1992年5月经审定，于1993年开始正式试用。根据大纲精神，按照“一纲多本”的要求，全国各地编写了具有不同风格的多套教材。(六)??1996年5月，原国家教委基础教育司颁布了《全日制普通高级中学生物教学大纲(供试验用)》，自1998年秋季开始在山西省、江西省和天津市进行试验。在试验取得经验的基础上，1999年6月，教育部基础教育司组织人力对该大纲进行修订，并于2000年5月颁布了《全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)》。此大纲于2000年秋季开始在山西省、江西省、天津市和辽宁省等地实施，2001年扩大至江苏省、河南省、黑龙江省、山东省和青海省等省市。(七)2001年7月，由中华人民共和国教育部制订的《生物课程标准》出版。《生物课程标准》将教育工作者熟