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学习方式变革的几个问题 伍 新 春 北京师范大学心理学院 e-mail: xcwu@bnu.edu.cn 一、科学理解学习（learning）和  学习方式（learning style） 学习的涵义 经典定义:个体由于经验而引起的行为或行为潜能相对持久的变化。 质疑：“学而时习之，不亦乐乎” 学（接受，获得）＋习（实习，使用）=快乐（喜悦） 变化（提高） 科学地理解“学”与“教” 科学地理解“学”与“教” 学习方式的涵义 学习方式（learning style /learning approach）: 学生在完成学习任务时的认知、情感和行为的状态或特征。 学习方式 － 学习方法 － 学习策略 learning style learning method learning strategy 二、社会发展对学习方式 变革的挑战 社会发展与人才素质要求 农业社会（奴隶主、地主）：体力 工业社会（资本/物本） （航海）17世纪中：西班牙 – 体力与技能 （蒸汽机）19世纪初：英国 – 技能与知识 社会发展与人才素质要求 工业社会（资本/物本） （电子技术）20世纪中：美国 – 知识与策略 信息社会（知本/人本） （创新人才）21世纪中 ：？– 策略、创造与人格 50多年来教育目标的演变 接班人 接班人、建设者 建设者、接班人 建设者 －体力与技能 －技能与知识 －知识与策略 －策略、创造与人格 学习方式变革 课程改革的关键，就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡“自主、探究与合作”的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。 ——提高国民素质，增强综合国力，实现中华民族的伟大复兴。（跨越式发展） 三、自主学习的维度与表现 自主学习的心理维度 为什么 动机 内在（自我驱动） 自定目标、自我效能 怎样学 方法 有计划（习惯化） 策略使用、情绪放松 何时学 时间 定时而高效 时间计划与管理 学什么 行为 意识到行为结果 自我监控、自我反应 在哪学 环境 环境的敏感与应变 环境的选择与营造 和谁学 人际 人际的敏感与应变 选择榜样、寻求帮助 自主学习的现实表现 学习活动前：确定目标、制定计划、选择方法、组织环境 学习活动中：自我监控、自我反馈、自我调节 学习活动后：自我检查、自我评价、自我补救 - 能学、愿（乐）学、会学、志学 四、探究学习的涵义与过程 探究的含义 好奇心（探究欲） —— 好胜心 探究：探索（多方寻求答案，解决疑问） 研究（探求事物性质，发现规律） 科学探究：科学家研究自然现象、发现自然规律、进行科学解释的方式 —— 学生构建科学知识、形成科学观念、领悟科学方法的活动 探究学习的含义（一） 探究学习－发现学习－接受学习 授受式学习（他主接受式学习）：知识由教师直接提供（教师讲/演，学生听/看） 接受式探究学习（自主接受式学习）：知识由学生自主地从有关资源中直接搜索或向有关人士直接询问 发现式探究学习：知识由学生在观察、实验、调查、讨论等活动过程中，通过分析整理自主建构 探究学习的含义（二） 接受学习 探究学习 线索：以“知识”为线索 以“问题”为线索 关注：系统知识、操作技能 实践能力、智慧技能 场地：预设场景、练习场所 问题情景、研究场所 过程：导入场景、传授知识、 情景体验、明晰问题 练习验证、复习巩固 探索研究、总结发表 学生：明确任务、接受讲解、 选择目标、收集证据 初步建构、实验验证、 分析整合、验证反思 总结巩固 自主建构 探究学习的含义（三） 儿童自发的探究－科学家的探究－教师指导下的探究 婴幼儿的探究：随兴所至；直接观察；有用（根据）－粗浅（错误） 科学家的探究：明确目的；多种方法；发现规律（造福人类） 学生的探究：满足求知欲；理解周围世界；获得科学知识；习得科学方法；培养科学态度；形成科学精神；了解探究与科学的本质 —提高科学素养 探究学习的含义（四） 不同： 主要方式－重要方式； 自主性－指导性； 问题的产生（身边生活－科学领域－社会生活）； 问题的新颖性（社会－个体）； 相同：新颖；过程、方法、推理；知识与探