浅谈初中语文教学中的朗读教学.docxVIP

浅谈初中语文教学中的朗读教学“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生的阅读权利是非常重要的，然而在我们的教学中很多时候就忽视了这个环节。一篇好的文章是读出来的，不是讲出来的。在新课改上经常提到的把课堂还给学生，把读书的权利还给学生！《语文课程标准》在教学目标中也提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。中学阶段的语文教材大多是优美的文章，是学生朗读的好作品。而语文的阅读教学也是重在培养学生的语感，提高学生与文学作品进行对话、理解沟通的能力，并提高审美能力，而这些目标的实现与朗读是分不开的。朗读教学应该成为语文教学不可分割的重要组成部分。从我们的教学中可以感受到朗读教学成了被我们“遗忘的角落”，甚至忽略这部分的重要性，严重制约了学生语文素养的提高。因此，重视朗读教学，培养学生的朗读习惯是我们语文老师必须做好的一个环节。就此，结合我的教学实践谈几点粗浅的看法。一、朗读能让学生融入文章，真切感受作者的情感。中学时期是人生观形成的重要时期，也是感情容易激发的时期，最容易受到文章情感的感染。初中的语文课文大多充满着鲜明、强烈、健康的思想感情。指导学生读好这些课文，能使学生更好地感受文章所蕴含的思想感情，从而产生强烈的感情共鸣，受到潜移默化的思想教育，正所谓“随风潜入夜，润物细无声。”二、朗读能陶冶学生的情操，形成积极向上的道德观、价值观、人生观。初中语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的美好和积极向上的精神，通过“语言的中介”把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来，使学生从中获得生活的乐趣、情感的陶冶。因而，教师要根据文学的审美特性，引导学生反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的教育。三、朗读能及时反馈学生各方面的学习情况。朗读在语文教学中还具有重要的反馈作用。首先是对学生掌握字音、字形、字义的反馈。其次是对学生阅读、理解能力的反馈。一个阅读能力强的学生，往往能朗读得通顺流畅，读出文章的意蕴和深情，能感悟出文章中的哲理。四、朗读与写作是分不开的写作虽然与生活密切相关，但是匮乏的语言和情感的缺失，就算有很好的素材，好多学生也无法用优美的语言把他们串联起来，这时，如果有良好的阅读习惯，较强的阅读能力，经过平时的努力和积累，一定会将很平凡的事情和物件描写的生动形象，提高了阅读的价值。特别是平时养成收集的习惯，把好词美句记录下来，那样会得到更大的收获。五、阅读与我们的生活密不可分。通过阅读，我们还可以了解很多民风民俗，通古晓今，可以急别人所急，忧别人所忧。因此，要充分利用语文学科的优势，激发学生的学习兴趣，在教学中重视朗读，授之以法，引导学生欣赏课文。在教学中，我主要有以下几点看法：一、教师常范读、创设情境作为一名语文教师，应该有基本的朗读功底，不能完全依靠音响效果来吸引学生，这样会让学生爱上我的语文课。尽量的让自己能成为学生崇拜的偶像，创设情境，声情并茂的朗读课文，吸引学生的注意。提高学生的兴趣，让学生喜欢上朗读。二、朗读要推陈出新，一直坚持现在的初中语文课本，选得课文大多是适合学生年龄特点和阅读水平的、读起来朗朗上口的课文居多，篇篇细读，放声朗读。古人曾主张读书“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”说的就是要通过朗读，品味文章的内涵和精髓所在。朗读的方式是多种多样的，朗读中还有齐读、分角色读、单独朗读等，平时我们用得最多的是齐读、选着读，为了进度，有时略读。这么多年的教学，我觉得齐读也有它的弊端。在齐读的过程中，会读的，不会读的，认真的，不认真的，甚至“滥竽充数”的都有，教师不可能在课堂上一一纠正。当然，这种方法不是不能用，适当的时候可以用，但用多了，效果不会好。我认为最好的方法是单独朗读。这需要会费很多可与时间，一旦能培养出兴趣，可以安排课余时间学生自己预习，拿更多的时间来读书，上课抽查，主要是看学生阅读的情况。三、加强优美诗文的朗读和背诵好的文章“百读不厌”，最好是能诵读，特别是好的语句和好的段落，反复揣摩，读通顺，读流利，能背诵，能读出感情。四、以读帮助写作“读”是语文学习的主线，是素材的储备积累和能力形成的主渠道；“写”是读的自然结果。很多老教师有一个号的习惯，要求学生读作文，别人的优美作文读，自己写的作文也读，边读边修改。这样有很大的进步。五、任何时候都读早读课读，课前三分钟读，班会课读，晚自习读。我会在晚自习时放着音乐让学生朗读。每月进行一次朗读比赛，每学期检查一次学生读书的情况。主要是以读书笔记为主，看看他们都会读什么书，有哪些收获。相信坚持三年，只要认真做的学生，一定会受益匪浅。为以后的语文学习奠定基础，特别是随着现在高考的改课，阅读量增大，坚持读书提高学生的阅读能力肯定会有不小的功劳。荣县观山学校：郭秀莲20