《牧场之国》教学设计、说课、反思及评课.docVIP

《牧场之国》说课稿 四（三）班张淑贞 设计理念： 　　《牧场之国》是四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，根据文本特点，我在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性。 设计思路： 　　根据四年级儿童特点和文本特色，我把本课的教学目标定为： 　　1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。 3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。 教学重点： 　　引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，丰富学生的语言积累。 教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。教法设计： 　　1、采用自读自悟，半扶半放的教学方法。引导学生把课文读通、读懂、读深，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧 。 　　2、情境教学法：我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片。让真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。 学法设计： 　　首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、画、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 　　一、创设情境，激情导入： （荷兰风景图片欣赏）教师简介（板书课题） 　　二、检查预习效果。 1、认读词语，特别要注意多音字。2、理解词语的意思。 三、初步阅读，知道文章大意。 1、读阅读提示。明确学习任务。知道本课的重点是“为什么作者四次讲到“这就是真正的荷兰”从文中找出来。 2、知道本文描绘了哪四幅画面。　3、感受文章的总分结构。4、总结本文第一段的写作方法。。 四、深入阅读，欣赏牧场之美 　　（一）走进白天的牧场 　　1、选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文。 　　2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。 　　3、组织全班交流：打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，结合多形式、有感情朗读，　　 （二）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。 　　1、感受荷兰牧场夜晚静谧之美。 2、学生交流感受。 　　（三）作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？你明白了吗？ 　　这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景的赞叹。 　　五、小结升华，感悟牧场之美 　　针对板书进行小结，加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。”　　这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！将课堂再一次推向高潮。 　　六、学习本文的写作方法。 　　七、小练笔。 1、欣赏一组图片：红枣、胡杨、法桐、长寿。 2、仿照本文的写法，学写“这就是真正的泽普”。 3、展示作品。 八、布置作业。 1、摘抄课文中优美的句子。 2、搜集阅读其他异国风光的文章。 九、板书设计： 　　 牛成群 牧场之国 马飞驰 　这就是真正的荷兰  和谐美 牲畜安闲 夜宁静 《牧场之国》教学设计 四（三）班 张淑贞 教学目标：1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。2.理解课文内容，感受异国的田园风光。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.?初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 教学重点：2.有感情地朗读课文。1理解课文内容，感受异国风光。 教学难点：初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。课时安排：1课时 教学过程：一、语言导入，激发兴趣。（一）?师：地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》。（二）?师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面) 二、快速阅读，整体感知。（一）?检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。（二）?师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）（三）?你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（板书：这就是真正的荷兰。） 三、自读自悟，交流讨论。师：真正的荷兰究竟是什么样子的？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍。（一）?学生自由默读，品味课文，教