“体验式教学”在小学英语词汇教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 “体验式教学”在小学英语词汇教学中的应用 ———甘肃省教育科学规划课题研究成果 □ 李春艳 〔摘要〕本文从小学英语词汇教学的现状出发，剖析了体验式教学在小学英语单词教学中的可行性及其实际运用方式。真正让学生在“体验”中习得，在“体验”中发展，在“体验”中快乐。 〔关键词〕小学英语体验词汇教学 词汇教学即单词教学。对于初学英语的小学生来说，词汇量远比语法结构的准确性重要。我们甚至可以毫不夸张地说，词汇量是小学生学好英语的最重要的因素。因此，在小学英语教学中，词汇教学无疑是一项重要的任务。然而在教学中，我们发现很多学生把记单词看做一件很困难的事情。其实这也不难理解，因为小学生的抽象思维能力不强，主要以机械记忆为主，而他们又没有很强的学习主动性和自制力。死记硬背使他们对记单词产生厌倦感，甚至很容易让他们失去学习英语的兴趣，从而影响了学习效果。所以我们在英语教学过程中应该在想办法调动学生学习的主动性和积极性，因此我想到了最适合小学生心理发展特征的体验式教学。体验式教学法相对于其他传统教学法能够更好地适应小学生的认知发展规律，同时也符合语言学习的发展规律。体验式教学以学生的亲身体验和实践参与为基点，能够使学生在过程中体验、接受和应用英语知识、英语技能。因此，强化体验式教学在小学英语单词教学中的应用对于提升小学英语课堂效率和教学成效有着很强的现实意义。 1 在生活中营造体验氛围 人类的语言来源于生活，又运用于生活。英语教学的实质就是通过交流活动使学生形成综合运用语言的能力。我们可以把学生带入社会，带入大自然，也可以将生活中的某一典型场景通过教师的现场操作及语言描绘展现在课堂上，让学生观察。这样一来，通过教师积极、饱满的情绪，给学生营造了一个极具情感色彩的英语体验氛围，感染每一个学生。 在教学三年级的色彩一课时，笔者利用生活中最常见的色彩的三原色进行教学，通过色彩的混搭让学生感受色彩神奇的同时学习了关于色彩的单词。如：在讲授色彩单词过程中，用两杯不同色的墨水混合后得到新的颜色。eg：（yellow）+（blue）=（green），教师指着黄色的一瓶说问学生what colouris it？同样方法问蓝色那瓶，然后变“魔术”，提醒大家仔细观察，两种颜色倒在一起就变成了绿色green。将学习英语与体验了生活结合起来。 在教学四下“时间”一课时，上课后笔者先展示了本节课需要掌握的单词和句型，通过15 分钟的巩固操练后，笔者让学生通过自己的生活经验设计一张自己喜欢的作息表。 学生设计好后让他们进行组内交流，通过这种交流，他们轻松巩固了本课所学的英语单词。 2 在情境中激发体验热情 语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”众所周知，英语是我们的第二语言，因此在教学中创设真实情景，让学生通过自己运用语言的体验来掌握语言知识尤为重要。在小学英语教学过程中，我们要设计合理的语言情境和语用情境，给学生搭建一个发挥的舞台，从而让他们从情境中体验英语，激发他们的体验热情。例如，在教学PEP 五年级上册第三单元时，笔者先将用超轻粘土做好的各种食物模型展示出来，让学生初步感知本节课的核心词汇。然后创设了在餐厅点餐的情境，让学生在运用的过程中将所学的单词和句型进行进一步的学习和巩固。 3 在表演中引导体验生成 学习语言的最终目的是应用语言。因此，在实际教学中，教师应精心设计生动的活动情境、开放性的活动内容，给学生肢体与情感的释放，通过让学生亲身的实践与表演，将学生既有的知识和经验与新知识和新技能进行合理穿插融合，引导学生自主探究，自主体验，并在此过程中牢固掌握大量语言信息，通过对知识的运用来提升学生的实践能力和自主创新能力。从而成功地生成体验过程，达到体验教学的目的。例如，在学习PEP 五上What can you do？这一单元时，笔者就为学生设计了才艺展示的活动，鼓励学生介绍自己，并将自己的特长展示出来。大多数孩子都能大大方方的说出：Hello，everyone.My name is…Irsquo;m…I can…等话语。有的还真的带来了二胡、古筝等乐器为大家表演。学生们毫无拘束，玩得开心极了。表演完了以后学生都称意犹未尽，希望老师多进行这样的活动。在学习动物的时候我们也可以让学生模仿各种动物的声音或动作，再配上头饰，学生必定会喜欢，耗时也不会太大，但这样的体验给予学生的影响却是深远的，记忆也必定是深刻的。 4 在评价中促使体验成功 课堂评价是小学英语教学的一个重要组成部分，合理有效的评价能够激发学生的学习兴趣，使学生体验成功的喜悦，或剖析自身过