“讨论”在阅读教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 “讨论”在阅读教学中的应用 张文萍　山东省平度市门村小学　266708 　　语文阅读提倡用启发、诱导和讨论的方法进行教学。上课时令学生讨论，由教师作主席、评判人和订正人，这是很通行的办法。学生上课不再是一味听讲，而是学生报告讨论、教师指导和订正。 　　一、精心设计讨论问题 　　教师的主导作用主要体现在精心研究确定讨论题、指导讨论过程上。教材课后设置了“思考middot;练习”，这些题目是编者提供给教师的教和学生的学的，有些题目可以直接用于讨论，有些题目则不适用于讨论，有些经过修改后适用于讨论。 　　设计、确定讨论题时要做到： 　　1.因文而宜，注意讨论的深度。一般地说，写景状物的文章、平白如话的叙述不需要讨论；说理论事的文章，含义深刻的章节段落，经过讨论能够加深理解、提高认识的可以组织讨论；比较直观和浅显的问题，学生通过读书能从书上找出答案的，通过读书稍加思考能够理解的，都不适宜讨论；稍微有些难度，经学生思考产生不同意见或经过思考理解得还不完整的问题，最适宜讨论。因此，在教学中，我会根据文章的类型，设计一些有适当难度的问题讨论。如《爱迪生》的第五自然段、《李时珍》的第四自然段，课后思考题都要求分三层。为什么都分三层？分成两层行吗？这样一讨论，学生不仅知其然，而且知其所以然，深化了“层”的认识。 　　2.抓住重点，注重讨论的广度。所谓讨论的广度，是指讨论问题不应单单引导学生进行语言文字的训练，训练的面应该更宽。我有这样一个认识：语言文字的训练和思想内容的理解是相互统一的。在课堂教学过程中，对学生进行语言文字的训练和帮助学生理解思想内容不能分开。所以，设计讨论题要尽量做到寓思想教育于语言文字训练之中，体现文道统一的思想。为了切实培养学生自能读书的能力，扎扎实实地进行训练，设计讨论时还要渗透教学方法和读书方法的指导，使学生学会学习、能够自学。如我讲《手术台就是阵地》时抓住了反映白求恩精神的重点句子：“白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。”在黑板上写了三???句子：（1）白求恩给伤员做手术，做了一个又一个。（2）白求恩争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。（3）白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。学生通过讨论不但理解了用词的准确性，而且体会到了白求恩毫不利己的伟大精神，做到了文道统一。学生通过比较和联系上下文的方法，理解了词语和句子，体会了思想，这又渗透了学习方法。 　　二、鼓励学生质疑问题，培养良好的思维品质 　　人们在求知的过程中，重要的是善于发现和提出问题。这是分析和解决问题的发端，是增进知识和才干的重要一环。 古人曰：“师者解疑惑也。”“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”要培养学生善于发现和提出问题，进而解决问题，养成良好的思维品质，并形成习惯。另外，培养学生良好的思维品质，在讨论教学中就要培养思维的逻辑性，重视求异思维训练。思维的逻辑性表明人的思维过程目的明确，有针对性，思路清楚、连贯，不但能解决问题，而且能够清楚地表达出来。讨论时应要求学生精心预习、细心体会，叙述语言尽量准确、完整，条理尽量清楚。 　　我在讨论中，鼓励学生从不同的方面、不同的角度去思考，引导学生以前所未有的新角度、新观点去认识事物，产生新的领悟和新的见解。对学生的发言，哪怕是幼稚的、可笑的、错误的，也不宜大动火气、粗暴禁止。 　　三、养成预习的习惯 　　讨论的效果如何，是否达到了预习的目的，关键之一是看学生是不是在充分自学的基础上进行的。学生只有熟悉了教材的内容，才会前后联系、融会贯通。如果学生对教材知之甚少或文理不通，又怎能发表恰当的意见、提出疑难的问题？所以，进行讨论的前提是预习。我布置预习的内容一般是：1.查字典，认识字词，理解字词意思。2.根据预习提示的题目自学，较深入地理解课文内容。3.质疑问难，记下不懂的地方。有时也可在室内预习。不论课上课下预习我都让学生充分发挥主动性、积极性，促使学生自觉预习。我会加强监督，及时检查预习，鼓励学生提出问题，利用学生提出的问题进行讨论。如在预习《一夜的工作》时，荆江平同学问：“周总理为什么深受中国人民乃至世界人民的爱戴呢？”我鼓励他：“你细心理解一下课文，老师等你的回答。”经过自己的预习，学生理解了周总理生活是那样的简朴，工作是那样的劳苦，所以他是人民的好总理。 　　四、养成讨论的习惯 　　传统的教学模式是“师问生答”，在这种模式下，问题???由教师提出，学生处于“等待——解答”状态。现在，人类正进入知识经济时代，其教育核心是培养人才的创造性思维和创新能力。很显然，传统的教学模式已经不适应新的形势，必须发挥学生的主体作用，培养学生的独创精神。在教学时，我由单纯地启发引导学生解答问题转向启发引导学生发现问题、提出问题以至最终解决问题，变“师问——生答”为“师