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精品论文 参考文献 “问题学生”教育的实践与思考 甘肃省白银市会宁县实验中学　730700 在我们每个教师的身边，总有这么一群学生：犹如顽石、犹如堡垒，搅得我们日日不得安宁，时时提心吊胆，处处如履薄冰。面对他们，我们曾发呆、发怒、发狠甚至于发飙，也曾暗暗决心放弃，让他们顺其自然，然而一旦发现他们出现不良苗头或问题，又忍不住去管去问去帮扶。为什么呢？因为他们已走进我们的心里，对他们的爱和教育者的责任会让我们义不容辞；他们是谁呢？他们就是“问题学生”。 一、正确认识问题学生 问题学生是指与同年龄段学生相比，思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。所以我们要给予他们更多的尊重和关爱，给予他们更多的鼓励和自信。 1.在公开场合，不应使用问题生（后进生、学困生、难教生、潜能生）概念。在一个孩子的价值评判体系尚未形成，要依靠外界的评价获得自我认同的时候，问题生的两行金印刺在他们的脸上，要么忍受耻辱痛苦，要么麻木不仁，而这两种，本都不是教育的初衷。所以问题生应该是隐藏在教育者心底，做为我们自身行动指南的一个隐含式的概念。 2.问题生的转化工作最能反映教育者的智慧水平。把问题生看作是学生自己的问题，它永远是问题；但要把问题生看作是提高我们自身素质，考验我们智慧水平的机会，则问题将会转化为课题。各种被媒体曝光的教育暴力事件（过度体罚、学生逼老师下跪、持刀伤害老师等），其实很多学校或老师的初衷并无恶意，但是由于教育方式或方法出现问题，最终事态愈演愈烈，带来了消极负面影响。这就需要我们教育工作者要智慧地对待问题生的转化工作。 3.问题学生往往是最感恩的同学。参加工作16年，感觉最有人情味的还是当初的那些问题生，现在无论是打电话问候，还是逢年过节来看望我的全是这些学生。回想当年，看见这些学生，心里也曾鄙视他们，语言上也很尖刻，有时候也是施加一些小暴力，没想到这些学生现在反倒成了最亲近的学生。所以说，还是要善待问题生。 二、问题学生产生的学校主要原因 1.应试教育与素质教育的冲突。在大力提倡素质教育的今天，升学考试仍然指挥着基础教育。 评价学校、教师和学生的优劣,主要看升学率和考分高低,可谓一俊遮百丑,一差为全差。在这种极不公正的评价和压力下,许多学校形成了一套以片面追求升学率为核心的应试教育系统, 压制学生的特长培养及实践能力，不注重学生的德育，造成了破坏性的后果。 2.校园文化建设及德育氛围。很多学校在把学生智育的发展放在首位，而德育只能屈居在后。有的学校虽然大喊德育为首，但是由于精力有限，压力太大，所以没有具体的措施，德育工作往往只是迎接检查和装饰门面罢了。行为习惯差的学生没有及时得到管理教育，最终演变成问题生，累积到一定程度将会引发校园安全事故。 3.师德建设水平。教师的职责是教书育人，两者同等重要。可在学生个性彰显的今天，有些老师似乎把教书看成了根本任务，而育人被置于可有可无的尴尬境地。问题生的教育转化不是一个班主任就能够改掉的，这就要求全体老师要投入更大热情，全员参与，通力合作，才能应对快速发展的教育事业；同时，全体教师要提高师德水准，建立和谐的师生关系。师生彼此尊重，在民主、轻松的气氛中进行教育和接受教育，才能形成良好的健康的教育格局。 三、教育问题学生的实践与体会 1.教师要热爱学生，智慧地与问题学生交流，消除他们的戒备心理。只有热爱问题学生，才能做好他们的行为矫正工作。实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，它可以温暖一颗冰冷的心，使浪子回头。当学生体验到老师的爱心和期望时，就会变得“亲其师而信其道”。 2.教师要保护问题学生的自尊，培养他们的自信心，要善待他们。大多数问题学生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落与挫折，他们便另找途径，如通过与别人打架、顶撞老师、沉迷网络游戏，以此来满足自己争强好胜的虚荣心。因此说，他们都有一颗十分敏感脆弱的心，他们经历了太多的失败，缺乏自信心。因此，教师应当尊重、信任问题学生，培养自信心。 3.教师要晓之以理，增强问题学生分辨是非的能力。对于问题生要因势利导促其转化，要善于捕捉积极因素，鼓励学生前进。要制定完善的制度，帮助他们逐步提高思想认识和分辨是非的能力，把他们组织起来，将他们的兴趣和注意力引导到正确的方向上来，才能取得良好的教??效果。 4.教师要擅长挖掘和捕捉问题学生的闪光点。任何人身上总是有优点和缺点，只不过问题学生的优点被缺点掩盖。这就要求教师要细心发现，及时捕捉“闪光点”，尤其是那些被大量消极因素