中学词汇教学中存在的问题及其对策.docVIP

精品论文 参考文献 中学词汇教学中存在的问题及其对策 郑春华　福建师范大学外国语学院教育硕士　350000；福建省南安市第三中学　362300 摘　要：在语言教学中, 词汇通常被比作建造语言大厦的一块块砖头。威尔金森说，没有语法很少东西能够传递，但没有词汇什么都传递不了。这说明了语言教学中词汇教学的重要性。提高英语词汇教学的质量是提高英语语言教学的重要一环，但在现在的中学英语语言教学中英语词汇教学被忽略了，由此引发了很多问题。本文旨在通过讨论这些问题及探索一些相对有效的对策，从而提高中学词汇教学的有效性。 关键词：中学词汇教学　存在问题　对策 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。威尔金森在他的《语言教学中的语言学》中说：“没有语法，可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇什么都表达不了。”这说明了词汇教学在语言教学中的重要性。而当今的中学英语教学中存在着严重的问题，如：对词汇过于重视、用过多的课堂时间来讲解词汇、个别词汇讲解过多过深等问题，走向了英语词汇教学的一个极端；只要求学生记住孤立的词和词汇，以单独的背词汇书来代替常规的英语语言学习，导致学生的英语学习成为“词汇记忆”活动，又走向了英语词汇教学的另一个极端。 探索积极有效的词汇教学方法变得越来越紧迫。笔者认为，要突破传统的英语词汇教学的弊端，首先可通过丰富多彩的词汇呈现方式来激发学生的兴趣。比如： 一、引导学生试着用学过的简单的英文来解释即将学习的英语词汇，而不是直接给学生词汇的中文意思。这样能让学生们积极地用英语进行思考，而不是被动地接受词汇的意思。在这个过程中，学生们在不知不觉中记住了新词汇的同时又复习巩固了学习过的词汇，并且能培养他们用英语思考的习惯。 二、在词汇教学中运用直观法。我们可以在词汇教学中运用直观法，因为中学英语教科书中有很多的单词是具体事物的名称，运用直观法解释这些词的意思可以直接将英语词汇与对应的具体事物联系起来，以此培养学生的英语思维能力。比如说，我们可以用具体的事物来解释book、bag、desk、map、pen、pencil-box的意思。 三、在授课前，教师可以准备相关的描述性的例句串来帮助学生理解英语词汇。比如，我们可以抓住事物的特征来准备例句——Ice is cold.Water turns into ice in winter.Coal is black.When coal burns we get fire.那么学生就会很好地理解ice和coal的意思。 四、使用相关的词汇来释义。使用与新词汇相关的单词，如同义词、反义词等，来呈现词义也是一种很好的词汇教学方法，这种方法同样可以在帮助学生准确理解新词汇的同时也巩固了之前学过的单词。 如：big and large,high and tall,way and road,sure and certain,fine and nice,same and similar，这几组词有着相似的意思，我们可以这样解释large的词义：“The wordlsquo;bigrsquo; meanslsquo;largersquo;。”而hungry and full,good and bad,high and low,quickly and slowly,south and north,love and hate,early and late,easy and difficult，则是意义相反或相对的几组词，也可以用其中一个词来间接解释另一个词。 总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化，并注意培养学生的跨文化交际能力，以激发学生的学习兴趣和积极性。要注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生广泛阅读、独立解析、扩展词汇的能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。 参考文献 1.Ellis Grail and Barbara Sinclair.Learning to Learn English.England:Cambridge University Press,1989。 2.Willis Jane and Dave Willis.Challenge and Change in Language Teaching.England:Heinemann,1996。 3.Wilkins D.A.Linguistics in Language Teaching.Cambridge:MIT Press,1972。 4.顾曰国《跨文化交际》[C].北京：外语教学与研究出版社，1997。 5.杭爱萍 “中学外语教学中的文化意识培养”[A].《中小学英语教学与研究》[