中学语文写作教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 中学语文写作教学初探 □ 张祥花 摘要：作为中学语文的重要教学部分，写作教学在新课标下的语文教学中有着举足轻重的作用。在语文实际教学中，应当抓住每一个课内课外的机会，对学生进行写作训练。本文从学生为何失去写作兴趣分析入手，逐步提出写作教学中如何培养学生写作兴趣的方法和策略。 关键词：中学语文写作教学改革探析 学生写作水平的高低，不仅是对学生综合素质的直接评判，更是对教师教学效率的有效衡量。然而不可否认的一个事实是，目前中学生的写作能力不容乐观，大部分中学生甚至对语文写作感到厌倦。这是值得每一个语文教学工作者深思的问题，笔者根据多年中学语文教学经验，浅要谈谈语文写作教学的若干想法。 一、中学生失去写作兴趣的原因 写作本应该是语文教学中最富有灵性、活力、魅力、个性的教学内容，而目前的作文教学存在机械化、模式化的不断重复等问题。中学生正处在青春发育期，情感丰富，思维跳跃性活络，这些机械化重复的写作教学模式，使学生写作的自主性、积极性和跳跃性思维受到抑制，相当于束缚了学生的手脚。一味延续传统的评价机制，让学生体会不到成功的喜悦，处在发育期的中学生，生活单调、封闭、自我意识麻木、个性丢失，更加对写作产生不了兴趣。这样一来，造成学生写作的自信心和写作的兴趣逐渐完全丢失。除此之外，体裁和题材的限定，写作时间的限度过死，教师的魅力和品味等因素，都是造成学生写作兴趣丢失的重要原因。 二、中学生文学写作和应用写作的区别 学生写作的区别在于应用写作。应用写作是指在日常生活中或工作中需要做的调查报告、个人简历、工作总结、实习报告等等具有实用价值性的文章。学生学习写各种题材的文章，并不是要求这些文章具有使用的价值性，而是要学习到写各种体裁文章的能力和规范。例如，练习写信，并不是一定要寄出去。写请假条，也不是要真的请假。因此，教师在教学写作的时候不能按照生活的进度来安排，而是按照作文的思路发展来安排。 对于学生的作文评价，也不能按照其文章的应用价格，而是要看他的能力水平。例如，一篇作文得到满分，并不是因为文章满足了社会的某种需要，而是他满足看写作能力。练习这些写作能力最终是为了满足社会，是应用的准备，但还不算是应用。 文学的创作是指作家在现实社会中的所想所动，根据自对生活的体验，通过大脑的加工改编，以文字为题材，创造出艺术的杰作，供众多读者欣赏的文学作品，这一种特殊性、复杂性，以及对生产活动的精神被称为文学创作。区别于学生写作。 在中学写作教学中，有些人把文学创作等同于学生写作。对于这样的现象，钱梦龙在《学生作文不是文学创作》一文中提出到的一系列的看法，值得我们教师在教学写作过程中学习。 三、培养学生写作兴趣的方法和途径 1、从学生长远的发展上说，学生写出言之有序、言之有理、言之有物的文章来，不但是学习的需要，更是日后步入社会工作、传递信息，加强沟通和交流的需要。现实的社会写作需要，将会激发学生对写作的热情。从学习活动上来讲，学生能写出结构严谨、内容充实、语言优美、主题深刻的文章，对于学段的攀升，具有更重要的含义，同时也可以以此大大吸引学生写作的注意力。 2、创作之源来于生活，感悟生活、投身生活、扩大视野。 在课堂教学过程当中，教师应该适时引导学生学会观察生活、感悟生活、记录生活。记录每一天发生的事情，就是一种很好的写作训练方式，记下生活中的点点滴滴，为今后写文章搭建一个资料仓库。良好的阅读习惯是写作的根源，博览群书，增加积累，兼收并蓄。阅读增加学生的积累，变得有意可达，有情可表，有话可写，有了模仿和参照的对象，就会产生蠢蠢欲动的写作冲动，学生的写作兴趣也就会自然的增加。各个年级的学生阅读的内容可根据学生自身的年龄特点。思想认知以及教学内容做合理的安排。 3、开放式的教学模式，就是让学生张扬个性，释放心灵。 近些年，材料作文和话题作文备受中考的酷爱，其重要因素在于：把命题的权利交给学生，扩大题材范围，淡化文体限制。因此，命题要遵循基础性、创造性、情趣性，走星颖多样的形式，给学生打造一个自由发挥的广阔空间。鼓励学生放大胆去写文章，表达真实的自我。 4、积极评价，加强交流，作文评价过程中，是师生互动的一个过程，是学生和老师的一次情感和思想的交流，教师应重视作文背后存在着鲜活的生命。充分做到尊重学生劳动、个性和人格的价值。评价应做到公正、中肯、客观的。要充分注重学生的心灵，给予鼓励、慰籍、劝导和肯定，展现一种人文关怀，作文评价过程中，形成师生共同参与、互动的局面，创建一种开放式、明主式的作文评价模式。教师要做到学会赞赏学生，让学生体会