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精品论文 参考文献 为 写 作 插 上 翅 膀 ◇ 刘 强 （威远县靖和镇中心学校 威远 642450） 　【摘 要】：本文就初中学生作文中常见的错别字多，用词不当，语言生硬，情感失真的现象展开，讨论如何提高学生的写作能力。针对以上现象提出了具体的解决方法：不容忽视的字音教学、不可或缺的词语理解，有的放失的片段训练、张“持”有度的阅读积累，个性飞扬的情感表达。 　 【关键词】： 基础 写作 　 　　在课改的潮流中，“人文性”，“当下性”、“自由性”等许多现代教育品性正缓缓不断地浇灌着教育园地。新的课堂形式生动、气氛活跃，学生充满了活力 。可是 ，作为一名中学语文教师 ，想想学生在课堂上生龙活虎的表现 ，看看手中作文的错别字之常见 、用词的不当 、语言的生硬 、情感的失真，深切地感受到我们应为学生的写作保驾护航 ，为学生的写作插上翅膀！ 　　一、字音教学不容忽视 　　中学语文教学的基本目的是培养和提高学生的听、说、读、写能力，塑造学生健康的心理品格，开发其创新意识和创新能力。在课堂上，一个口齿伶俐的学生，如若因某字或某词出现读音错误，在学生的心目中，错误会掩去他的光彩，在教师心中，纠错先于赞赏，而自己，会因此心生羞怯。同样，面对一段文采具备的语句，个别的错别字会令心悦诚服大打折扣。没有流畅的普通话，很难完全体味言语中传达的情感，又怎能引起思想的碰撞、激发写作的兴趣。可见，不忽视字、音教学，就是给学生一分勇气、一分自信、一分灵感。相信有勇气、 有自信、 有灵感的学生，写作的翅膀会张得更开、 更大。 　　二、词语理解不可或缺 　　我在结束小思的《蝉》这篇课文时，联想到同样是尊重生命的杏林子的《生命，生命》一文，于是摘下“茁壮”、“辜负”、“昂然挺立”、“肃然起敬”四个词语，让学生写一段话。其中一学生这样写到：“在升旗的时候，校长对我们语重心长的说：lsquo;你们要茁壮成长，不要辜负了父母的期望！rsquo;我们听得肃然起敬，讲完后，我们就昂然挺立地跑回了教室。”很显然，这名学生对“昂然挺立”、“肃然起敬”俩词的理解是牵强的、生硬的、可笑的。若在平常的学习中，我们授之于理解词语的方法，并巧妙的引导学生体验、运用。在知义晓理的情况下，学生滥用词语的现象，将会得到扭转。灵感与思维碰撞的火花会更耀眼。 　　三、片段训练有的放矢 　　学习始自模仿，突破常起于形式。语文教材是教师传授知识的载体。利用教材开创模仿性与创造性相结合的读写联结，有目的的训练学生的写作能力，由难到易，步步为营，搬走学生心中的“大山”。 犹记得我在讲授流沙河先生的《理想》一诗时，在谈到比喻、 顶真、 排比这些修辞及其作用后， 让学生用这三种手法以“明灯”为意象写一段话。有学生这样写：“明灯是榆扬，青翠挺拔送骄阳； 明灯是骄阳，勃勃生机送大地； 明灯是大地， 辽阔无边送苍穹；明灯是苍穹， 博大精深送人类。”读着学生短小而精美的句子，我感受到来自学生强烈的倾吐之意。 有意刁难，要求他们以“明灯”为题，仿《理想》赋诗一首。有这样一诗： 　　 明 灯 　　明灯是春风，吹绿了一望无际的大地；明灯是大地，哺育了丰富多彩的万物；明灯是万物，凝视着广阔无边的天穹；明灯是天穹，捧起那灿烂迷人的太阳；明灯是太阳，照亮那孤独寂寞的心房。 　　记住： 　　当你被别人误解时，别感到委屈； 当你受到侮辱时，别感到气怒； 　　当你受到指责时，别感到悲伤 ； 当你受到惩罚时，别感到不服； 　　当你知道失败时，别感到失落。 　　从此变得开朗、勇敢、 坚强 　　因为明灯会指导你的心如何跳动。 　　…… 　　心是冷的， 灯是暖的； 心是暗的， 灯是明的。 　　因有灯的温暖，心不再寒颤； 因有灯的照耀，心不再暗淡。 　　点起那心中的明灯， 让它那神圣的光芒，随你我同行！ 　　在这些稚嫩的语言中， 我们看到了希望。正如苏霍姆林斯基所言：“ 孩子的心灵不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想和道德萌芽的肥沃的土地。” 有步骤、有目的的耕耘这块土地， 学生一见作文，“两颗头大”的畏惧现象会逐渐消失。在小小的品尝自己小有的成就后，学生写作的胆识将会递增，写作的勇气会更强烈，写作的兴趣会更浓厚。 　　四、阅读积累张“持”有度 　　学生毕竟是学生。其知识储备和生活阅历的欠缺，势必让他们有偏颇、有片面。义务教育语文课标要：“学生九年课外阅读总量达到400万字以上。”许多古今中外的文学名著被列入推荐范围内。作出这一钢性指标的目的就是配合写作教学。让学生厚积薄发、游刃有余。可见，学生持续的、大量的阅读是十分必要的。教师适时的告知学生、督促学生也是应践行的。相信潺潺小溪终将汇成江河。在语言的河流中