写作的指导——教学设计.docVIP

写 作 指 导 课教学设计 长清实验中学 李 超 专题设想：学生写作文缺少整体的架构，特别是对于布局谋篇，细节把握都感觉无从下手，所以就一两个“写作例子”来引导学生完成认知。 专题重难点： 一、整体的方面 主旨的把握 中心人物确定好，中心事件确定好——体现中心 （2）变一次为多次， 变一人为多人——深化 结构的布局 确定事件的核心（详细写作的点），前面（铺垫、渲染），后面要进行主旨的深化 景物描写，相关的人或者事（选材——围绕核心材料，再选材——同主旨） 人物的塑造 角度（角色），正面、侧面 方法（动作、肖像、语言、神态、心理，细节） ——核心事件，人物性格，中心 景物的描写 特征（茂盛）——中心（生命力） 顺序：整体——部分；上——下；表面——内在品质 技巧与方法：修辞，动静结合，多角度，情景交融 技巧与方法 确定中心——选择材料——再选材——找入手点——深化主旨 对比、借物喻人、托物言志等 二、细节的方面 景物描写的具体细节 中心景物（层次性选择陪衬）特征（中心） 针对特征，粗略的确定描写，层次性（顺序） 添加修饰词语，可以用修辞 人物描写的具体细节 由事件、人物特征确定描写的角度：正面，侧面 动作：抓住肢体的位置、变化、力量、方向 神态表情：抓住眼睛、嘴巴 语言：场合、身份、特征 细节：抓住最明显，最能够体现内心的地方 句子的理解与把握 抓主干 填内容 注意它的作用 教学过程： 文章的选材立意分析，内容、思路确定： 材料：学生上学迟到，书包忘在家里，爸爸送来……以此材料为内容，自拟题目，写一篇文章。 二、整体与细节指导 文章主旨： 父对我的爱 选择主材料： 父亲给我送书包——详写谁，哪儿：肖像——体现辛苦；病色；动作——焦急； 我：激动——埋怨 辅助（深化）材料： 平常生活中父亲的爱——体现一路（一生） （铺垫）材料： 景物渲染——你可以让今天变得不平凡：下（雨）雪、大风 怎么安排布局呢？怎么表现更好呢？ —使父爱在一瞬间光辉耀目 （强烈地对比） 1. 蜷缩在角落里：景物描写——渲染氛围，衬心理 心理描写：埋怨，把事件表达出来 2.爸爸出现：动作、肖像——心理描写：我的感动，表达一些和爸爸相关的事 3.回忆爸爸的相关事件：小时候，失败时候等 4. 抒情： 颂扬父爱 例文引领 一 路 有 爱 寒风凄厉地呼啸着，漫天的飞雪被吹得更加癫狂，带着严冬刺骨的寒气，咆哮着。 听着同学们震耳欲聋的朗朗读书声，我不禁抱怨起来：早晨晚起时爸爸紧皱的眉头，以及到学校却发现未带书包的窘迫，同学们的眼神中爬满的不屑，老师铁青的、紧绷的脸，都顽强地驻守在我脑海中，久久挥之不去。我被罚蹲在墙角，就像窗外那枝在风雪中摇摇欲坠的枝杈，在窗风的侵蚀之下无依无靠，孤独地忍受着冷冷地侵袭。 清冷的走廊中，一阵急促的脚步声像群乐中的鼓点，一声声敲击着我的心房。我抬起朦胧的双眼望去：那熟悉的立领衫，忽然就亲切地出现在门口，那被寒风吹得倾斜的衣领上，堆满了还未融化的雪花，而爸爸关切的目光中闪烁着急迫的紧张，像是什么重要的事就要被耽误了，那挺直的腰板，仿佛被生活的重责压得弯了许多。在他的手中，高举着一只熟悉、温暖的帆布书包。 父亲。我急忙擦亮了眼睛，朝着那个身影——我的父亲，飞奔过去；父亲没有过来，他只是弯腰把书包放在门边，冲我笑笑，挥挥手便急匆匆地走了；我拾起书包，肩带上还留有父亲的体温。泪眼婆娑中：父亲，像一艘张满了白帆的征船，在生活的艰难中，留下一轮轮爱的涟漪，永不停歇地向着远方的责任驰去。 重新坐回温暖的座位，寒风似乎已经停了，太阳也仿佛拨开重围，终于露出了久违的笑脸；脑海中挥之不去的映现出：儿时，父亲将我宠溺的举过头顶；生病时，父亲披靡于浓浓地黑夜中的身影，懊恼时，父亲满怀激情地安慰与抚摸（照片式的概述）······细细想来，我走过的人生路上，竟一直都有父亲力透纸背的关爱，只是之前的我，一直没有发现罢了。 我看向窗外，阳光静洒在阡陌的雪野之上，那么温暖，那么明亮： 一路有爱，一生温暖！（诗意化） 学生总结收获。 沁园春·雪清晨。一位巨人，伫立在陕北的高山之巅。他的脚下是蜿蜿蜒蜒的黄河，远处是莽莽苍苍的群山。 二月，一连几天大雪，北国大地茫茫皑皑。天上飞舞着鹅毛大雪，北风劲吹，纷纷扬扬。他抬眼远望，一片迷茫，巍峨的长城，只能看到一个轮廓。起伏的崇山峻岭全被积雪覆盖，只剩莽莽一片；原本汹涌奔腾、滔滔东去的黄河，只有坚冰泛着白光。白雪包