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职业中学激发学生学习数学兴趣的认识和探讨 摘要：如何让学生学好数学，如何保障数学教学的有效性，这是一个非常值得思考的问题，要做到这一点，必须以学生为主体，激发学生学习数学的兴趣，兴趣的激发是多种因素共同的结果，需要从多角度入手，这将是一个系统的、漫长的工作，让数学变得丰满、鲜活。 关键词：研讨教材 加工课本 学习评价 注重情感 “学习最好的动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是教学过程中的重要因素，可是，目前中等职业学校普遍存在文化课教学困难的问题，尤为突出的是数学的教学，很多学生有厌学的表现。出现这种现象的原因有很多：例如因为数学的抽象性、逻辑性强，有的学生从心理上就对数学有一种畏惧感，因而厌恶数学；有的学生学习基础差，接受能力差；有的学生没有好的学习习惯等等。再加之职业中学没有升学压力，学生没有学习积极性，在一起必然会互相影响，一个不学，个个不学，恶性循环，最终都不学。 数学是教育过程中最重要的学科之一，是培养逻辑思维能力最有效的一门学科，是培养一个合格劳动者的保障，也是一个人自身发展的基础。如何让学生学好数学，如何保障数学学习的有效性，这是一个非常值得思考的问题。苏霍姆林斯基讲到：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的愿望、方案和设想都将化为灰烬。”因此要做到这一点，必须以学生为主体，激发学生学习数学的兴趣。 在职业中学，学生失去了学习数学的兴趣，就意味着学生放弃了数学的学习。因此，激发学生学习数学的兴趣，就成为了职业中学数学教育的关键。兴趣的激发是多种因素共同作用的结果，非一朝一夕、三两节课就可以达到的，也不是可以通过简简单单的几件事便可以实现的，需要从多角度、多方面入手，这将是一个系统的、漫长的工作。 一、深研教材，与学生自身联系 教材是数学的基础，可数学课本上的知识因数学本身的特点而具有较强的抽象性和逻辑性，加之职业学校的学生基础较差、接受能力不强，使得在学习时理解起来比较困难。所以，仅仅是依靠课本，讲课本的话，时间一长，学生自然要对数学学习失去兴趣。要以课本为基，深入研究教材，在课本的基础之上尽可能多的与学生自身联系，注重数学的可读性。当学生切实感觉到数学与自己有着密切的关系时，就会积极主动的参与学习，这时，学生大脑思维处于活跃的状态，对知识的理解能力会成倍的增加，就不会再感觉的学习的困难。 1．联系实际，与生活相结合 数学书上将数学知识抽象化、公式化，这让学生感觉所学的数学知识与实际生活是脱节的，就好像披上了一层神秘的面纱，使人琢磨不透，在现实中根本找不到它们的影子。随着知识的增多，伴随着这种神秘感学生就会对数学产生一种畏惧心理，感到学习困难是很自然的。 将数学知识与生活实际相结合，让学生看到书本上的知识与实际生活之间是紧密联系的，它来源于生活，又回到生活中去。那些看似抽象、虚幻的公式、图像是具体的，实实在在的。在讲椭圆、双曲线时，可以联系人造地球卫星和宇宙中天体的运动轨迹；在讲抛物线时，可以联系到汽车灯、手电筒、探照灯的反光镜等。 将数学知识与生活实际结合时，还可以创设实际生活中的情景。例如，在学习数学图表时，就可以创设这样一个情景：某日，你要到外面买几件东西，给出当月的每日气温表，出行交通工具的收费表和商品的价目表。让学生根据表格考虑应当穿什么衣服，需要带多少钱。可以把学生分成若干组，从自身和生活实际出发，讨论得到结果，然后分析，达到教学目的。当知识融入到生活中去后，那层面纱就被剥去了，神秘感也就消失了，学生再去理解，就容易多了。 2．与所学专业结合 学习数学的目的就是要应用到实际，将教学过程中的知识点和学生所学专业相结合，最能够体现数学的作用，有专业知识作为基础，学生学习起来就更容易理解，学习就会变得轻松。在教学时教师应时刻留意，一有机会就把知识与专业联系起来，同时还要多鼓励和引导学生自己发现数学与其专业学科之间的联系，提出问题。对学生的疑问，教师要认真分析、讲解，肯定并表扬学生的积极性，这样做可以起到事半功倍的效果。 二、加工课本，运用适当的教学方法和手段 学生是否有兴趣参与到教学活动中来，是教学成败的关键，学生对数学的兴趣，很大一部分其实是对教学过程有兴趣。因此，教学时首先要对知识本身深加工，让知识对学生更具有吸引力。其次，教学时大力提倡“做数学”，达尼洛夫说过：“教师对学生教得越多，从而给学生独立获取知识、独立思考和行动提供的机会越少，那么教学过程的活力和效果就越低。”组织教学时应增加实际操作，让学生主动地学，而不是被动地听。 1．要挖掘出数学里的“营养”，让数学“味美多汁” 数学课难于吸引学生，最主要的原因是学生感觉数学过于抽象，枯燥乏味，因而从内心不喜欢数学。数学真的是枯燥、乏味、令人厌恶的吗？实则不然，“数学的思想方法是从生活科学活动中迁移过来的，是从牛油和面包里生长出来的。”数学应该是生动的、活