幼儿双语教育中心理疏导的应用.docVIP

心理疏导在幼儿双语教育中的应用 提出问题，没有解决问题 摘要：在教育事业不断迅猛发展的今天，我们的民族教育、民族文化也引起社会各界的关注，众所周知，教育是一项庞大、复杂又要求有高度科学性的社会事业，它是人类培养下一代的社会实践。所以一切要以娃娃抓起，由于文化背景不同，各个幼儿的学习动机、兴趣、情感及个性特点各有差别，这一点在以不同幼儿为教育对象的民族教育中显得更为突出。因此，心理教育也是不可或缺的一项重中之重，在我们新疆大力推动双语教育是为了让孩子更好的学习，得到更好地发展，其次也要在细微处注重孩子的心理发展。 关键词: 幼儿 幼儿心理 双语教育 心理特点 心理健康 在教育事业不断迅猛发展的今天，我们民族教育、民族文化也引起社会各界的关注，众所周知，教育是一项庞大、复杂又要求有高度科学性的社会事业，它是人类培养下一代的社会实践。所以一切要以娃娃抓起，由于文化背景不同，各个幼儿的学习动机、兴趣、情感及个性特点各有差别，这一点在以不同幼儿为教育对象的民族教育中显得更为突出。因此，心理教育也是不可或缺的一项重中之重，在我们新疆大力推动双语教育是为了让孩子更好的学习，得到更好地发展，其次也要在细微处注重孩子的心理发展。 新疆是由多个少数民族聚集的地方。我从小在新疆喀什长大，不管是上学还是生活，周围都是少数民族同胞。少数民族多元文化源于自然，源于生活，具有悠久灿烂的民族历史，是整个人类文化的组成部分和宝贵财富。同时建立一个具有本土特色的，融会多元文化兼容并包的少数民族双语教育，是发展多元文化的必由之路，同时也是少数民族地区学前教育发展的必经之路。在大力弘扬双语教育的同时，我们也要重视把握孩子们的心理教育、心理辅导放入其中。 不管是汉族还是少数名族，每个幼儿的各种心理过程都带有具体形象和不随意的特点，抽象概括的和随意的思维只是刚刚开始发展。三至六岁幼儿是个性倾向开始萌芽的时期。我们在工作的过程中要好好去观察帮助，并能够帮助个体差异的幼儿度过在幼儿园最困难的时期。我所在的区域是南疆喀什市，我的工作是幼儿教师，在我们幼儿园内少数名族孩子每个班里都会有，在他们进入幼儿园内有多数的汉语水平是不太好的，我们教师与家庭还要做好积极的沟通，每天大部分的时间都会在园里，老师们也会特别关注幼儿这些孩子，常去关注这些孩子行为等习惯，慢慢让其融入整个集体活动中。 一、3-4岁幼儿的心理特点 1）注意力很不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间都不长。 2）记忆带有很大的不随意和直观形象的特点。 3）想象以再造想象为主，创造想象正在发展，想象主题易变化，并常常有夸张性。 4）、幼儿期是思维迅速发展时期，三岁右左幼儿的思维是在直接感知和具体行动中进行的，以后逐渐向具体思维过渡，并成为幼儿期思维的主要形式。 5）幼儿的情感常受外界情境所支配，常为周围人的情绪所影响。情感容易激动、变化、外露并且很不稳定。 6）在个性方面，由于环境、教育条件和遗传因素不同，致使幼儿身心发展存在个别差异，逐渐表现出性格、兴趣、能力等方面的个人特点，这些都会在人的一生中保留它的痕迹。 二、4-5岁幼儿心理特点分析 1）4-5岁左右的幼儿，有着显著的年龄特点,他门好动还缺乏技巧，所以经常做一些危险的事情。特别爱游戏但自控能力较差，常违反游戏规则，特别爱提问，喜欢刨根问底，喜欢模仿，语言能力大大提高。 2）具体来说注意力、中班幼儿无意注意为主，注意力在10-15分钟。观察力、幼儿不是很到位，还比较依赖家长，家长试着在家可以多引导幼儿观察力，多问一些问题，久而久之孩子从生活上会有大的进步。 3）记忆力：5岁左右的幼儿记忆的特点是无意记忆较多，比如让他记个小任务他往往回家就忘，但幼儿园有小朋友过生日他却记得。另一个特点；能学会忘，学一首儿歌很快几遍就记住了，但几天不复习，会忘的一干二净。这跟孩子的理解程度有关，不理解机械的背诵那么很快就忘记了。还有想象力和思维能力等。 三、5—6幼儿心理特点分析 5—6岁是新的特点发展的时期，这时期心理活动的概括性和有意性的表现更为明显。这个年龄段的幼儿是处在幼小衔接的中间。 1）好问好学：5—6岁的孩子喜欢学习，他们愿意上课，学到一些新的知识或技巧后，他们感到满足，而且喜欢对别人讲。他们已经能够坚持稍长一些时间的智力活动。喜欢新鲜事物，对科学活动特别感兴趣。 2）抽象能力明显萌发：5—6岁的幼儿能够连贯地，条理清楚地独立进行讲述，对故事的叙述也比较流畅，看到的事物也能够清楚的说出、表达。 3）开始掌握认知方法：5—6岁幼儿出现了有意地自学控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程，或是思维和想象过程，都有了方法。 4）个性初形：5-6岁幼儿的心理活动已经开始形成系统。个性开始形成，是和幼儿认识活动抽象概括性的