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以生为本 用好导学案 穆家峪中学 李继成 关于物理《导学案》的实践和思考 内容提要：《导学案》是。教师必须根据自己的教学和所教班级的学情进行有针对性的二次备课，将《导学案》个性化，以增强课堂教学的针对性和实效性。在物理课中运用《导学案》进行教学，不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好的实现教学目标；而且更重要的是，能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力，不断深化课堂教学改革，实现教育质量的提高。 正文： 一、利用导学案结合学生的实际进行二次备课 二次备课的一般程序是：钻研课标——分析教材——研究《导学案》——参与集体备课研讨交流——个人在《导学案》上备课。钻研课标，重点把握教学的目标要求；分析教材则主要是了解教学内容、知识体系结构、教学的重难点，确立基本的教学方向；研究《导学案》主要是对《导学案》进行解读，理解编写设计的意图，研究教学策略的设计是否得当，教学目标及重难点的确立是否正确，教学环节的设计是否合理，教学的方法措施是否得当；带着自己研究的成果参与集体备课，与老师交流，通过交流大家达成共识以后进入个人在《导学案》上的备课环节。 《导学案》上的备课主要是：1修订教学步骤中不恰当的教学环节；2修订问题设计中不恰当的问题；3增减相关的学习内容；4增减有关的练习；5将具体的指导、启发和点拨的方式方法写入自己使用的《导学案》，将《导学案》变成自己的教案。总之，二次备课要达到两个目的：一是针对自己所教班级的学习情况对《导学案》进行修订，达到《导学案》的优化；二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入《导学案》，将《导学案》真正个性化。新知识放手让学生主动探索，课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。上课时教师要让学生打开《导学案》，明确本节课要实现学习目标，根据《导学案》让学生先自己去阅读文本、思考，去完成学习目标中的要求。学生可边读边思考边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等基础性强的问题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论、检查，进行合作性学习，这时教师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在精讲时解决。教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、学习的薄弱环节等等，以使教师的学习引导能有的放矢。最后教师就学生的问题及本节课主要内容精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要点，讲清思路，重点展示解题的思维过程，使学生在教师指导下构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。 用《导学案》进行课堂教学要教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。突出一个“导”字。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，围绕教学内容开展有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。教师要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性；要鼓励创新，鼓励学生敢于发表自己的意见，提高质疑能力，从而锻炼和发展学生思维能力。 强化一个“研”字。教师要加强对学生和教材的研究。注重课堂预设，同时注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩。要研究如何结合物理学科及自身实际，构建具有物理学科特色的课堂教学模式。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思，对于普遍存在的问题，要通过课题研究的方式解决问题，促进课堂教学效益的不断提高和发展。在教学中运用《导学案》，把学生的自主性学习变成了可操作的程序。学生根据《导学案》的设计自己归纳、概括、推理、发现规律，提高了自我学习能力。学生在《导学案》引导下的学，是一种自我探究的学。学生在《导学案》的引导下进行的对问题的思考、探究以及训练、检测大多是独立进行的，其思维活动是连续的，较为深刻的，这种学习活动有利于发展思维的严密性、深刻性，有利于增强独立处理问题的能力。运用《导学案》进行教学如果能达到这种境界，就是我们向往追求的“有效学习”，甚至是“高效学习”。导学案的运用和小组建设创立，更新了传统课堂教学模式，班级管理模式，它通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效率。它以学生学会学习为宗旨，以为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。