《美丽的武夷山》说课和教学设计.docVIP

《美丽的武夷山》说课设计 今天我说课的内容是北师大版小学语文二年级下册中第五单元“青青的山”这一主题中《美丽的武夷山》一课。下面我就从解读教材、教学目标及教学重难点、教法学法、教学过程五部分进行说课。 一、 教材解读。 《美丽的武夷山》是本册第5单元“青青的山”中的一篇主体课文。这是一篇说明性散文，描绘了武夷山的奇山秀水。课文主要有4个自然段，主要从地理位置、山、水、游四个方面表现武夷山的美，语言简洁明丽。作者通过细致的观察、生动的描写为人们描绘出一幅幅美丽的画面。这样的课文，适合学生进行朗读，要让学生充分朗读，充分感受文章表现的山水之美，语言之美，引导学生在读中想象画面，在读中体会“入诗入画”的感觉。课文第二自然段是典型的总分结构的段落，特别是句式“有的…有的…有的…”写出了山的“造型奇特”，这样一段结构分明的文字，也可以作为一段范文，供二年级的孩子进行仿说、仿写的练习。 二、教学目标以及教学重难点。 《小学语文课程标准》中对本学段阅读、写话方面做出了如下要求：能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语；对写话有兴趣，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。二年级学生已经具有一定的阅读理解能力，能通过阅读来理解文章内容，对文章描写的内容展开合理想象，感受语言文字的优美。通过一学期的看图写话、日记练习，大部分学生能写成段的话。由于本堂课是精读指导课的第二课时的教学，学生在基础过关课和写字指导课中已经掌握生字，读通了课文，对文章内容有了一定了解，针对这一学习情况，结合上述本学段、本单元语文主题教学要求我将本课的教学目标制定为以下三点： 1、通过抓重点词句，赏析课文，体会武夷山的造型奇特，山势险峻的特点。 2、通过学习，感受总分结构的写法，学习用“有的……有的……有的……”说话。 3、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽，体会游武夷山入诗入画的感觉，激发对大自然的热爱之情。 在以上的教学目标中，通过图片展示的教学手段辅以多种形式的朗读感受武夷山的美丽达到情感升华，又要达到语用的目标，所以我将教学重点制定为： 1、通过学习，感受总分结构的写法，学习用“有的……有的……有的……”说话。 2、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽，体会游武夷山入诗入画的感觉，激发对大自然的热爱之情。 由于二年级学生年龄较小，仿写对学生来说还是有一定难度的。因此，在同类文章中去发现语用知识点，模仿课文进行拓展说话训练。”便成为了课堂中我和孩子们共同要突破的一个难点。 教法学法 本课的教学过程中我采用的教学方法主要有以下两个特点： 1、注重在朗读中感悟 本课语言优美、条理清晰、简洁明快，适合学生朗读。因此，我运用范读，音乐渲染和配乐朗读等手段，营造和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，使学生进入课文所描绘的意境，通过图片、声像资料让学生欣赏，让孩子们在朗读中感受语言文字的美，在朗读中感受山水之美。在朗读的过程中，我也采用了教师范读，个别读，男女生读，全班读等形式多样的朗读法，意在让学生通过多种形式的读充分感受文章的文字美和意境美。 2、注重读写结合 叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是吸收。……写作是什么一回事？是表达。……阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。在学生自读拓展材料之后，有针对性地设计仿说、仿写片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法，把课文当作习作例文，更充分利用了教材和拓展材料的语用训练点，加深巩固语用训练点做到一课一得。 3、带着学生游玩，让学生在游玩中学习 教学本课一直以带着学生去武夷山旅游我主线索，贯穿始终。在游玩中领略大自然的鬼斧神工，在游玩中让孩子们学到知识，让学生明白不仅要“读万卷书”更要“行万里路”。 教学过程 整节课的设计主要有以下五个环节： （一）激趣导入，整体感知 （二）细读课文，深入理解 （三）阅读拓展材料，感受美 （四）总结全文 下面我就各个环节的安排，来谈谈教学的设计意图。 （一）激趣导入，整体感知（切换幻灯片） 在我们语文教学中流传着这样一句话：“成功不成功，开头五分钟。”所以说成功的导入对整堂课有着很大的影响。要想达成“情感、态度、价值观”三维度教学目标，要实现强化主题阅读教学的目的，激趣导入、创设情境是一种行之有效并在学生兴趣高涨的时候，检查字词的认读情况，再次巩固上节课的内容，为下面正确、流利、有感情朗读课文做好铺垫工作。读好词语了，再分组朗读全文，整体感知，这时候对学生的要求是把课文读正确、流利。 窦桂梅 在交流汇报这一段时，我主要从引导学生读这课文第二自然段 武夷山的水很清很静。（切换幻灯片） 播放一段水声，问学生，听到的是哪个景点的声音？自然引出“九曲溪