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教育：培养人的社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。广义，凡是增进人们知识和技能，影响人们思想观念活动，都具有教育作用。狭义，影响人身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，即由专门教育机构和专职人员根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织的通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着有期望方向变化的活动。教育本质：一种社会现象，是人类特有的活动。教育是人类社会特有的一种社会现象；教育是人类特有的一种有意识的活动；教育是人类社会特有的传递经验的形式；教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。生产力对教育：制约着人才的质量和规格；决定教育事业的规模和速度；决定课程设置及教学内容的选择；制约教育结构变化；制约教育方法和手段的变化。政治、经济制度对教育：决定教育的性质；决定着教育的领导权；决定着受教育权；决定着教育目的；决定教育内容。文化对教育：影响教育目的；影响教育观念；影响教育内容；影响教育方法。科学技术对教育：改变教育者观念；影响教育对象的数量和质量；影响教育内容方法和手段；影响教育技术。人口状况对教育：人口数量对教育发展的影响和制约；人口质量对教育发展的影响和制约；人口结构对教育发展的影响和制约。教育的政治功能：教育能为一定的政治制度培养所需的人才；传播有利于政治经济制度的思想，并形成一定的舆论；促进政治民主化；可以相对独立于政治经济制度。教育的经济功能：劳动力再生产，为生产力的发展输出高质量的人才；科学知识再生产的手段，为生产力的发展提供动力因素。教育的文化功能：传递－保存文化功能；传播－丰富文化功能；选择－提升文化功能；创造－更新文化功能。教育对人口再生产：控制人口的数量；提高人口的质量；人口结构合理化；有助于人口迁移。教育现代化：教育观念的现代化（重要前提），培养目标的现代化（根本目的在于人的现代化，根本问题是如何培养现代化的人），教育制度的现代化（基本内容和重要保证），教育内容的现代化（核心是课程的现代化），教育手段的现代化（用科学技术发展的最新成就装备教育信息的传播媒体），教育管理和教育研究方法的现代化（教育决策科学化、民主化；管理体制合理化，实行中央统一领导和地方政府分级管理相结合的体制；办学形式多样化，政府办学为主，社会各界积极参与；教育管理法制化，形成一套科学完备的教育法规体系。通过科学研究与实验，揭示、总结现代教育教学的规律，形成现代教育理论，以推进教育和教学实践）；教师队伍的现代化（关键性内容）。全球化对教育： 学校与外部世界联系加强，全球化的教育规范逐渐得到确立；教育会与全球问题以及面临的困境更加密切地联系在一起，成为解决全球问题的一个重要手段；由于经贸、文化、人才等出现世界性，教育上要求重新确立人才规格标准，教育目的有所转向；全球化会引发教育上的一系列冲突，使教育内外部的矛盾达到空前激烈的地步。全球化背景下我国教育变革：正确把握全球化与本土化的关系（全球教育思想与中国教育实际的会通、融合，是使全球教育思想转化为我国教育实际，并因而体现出本土特征的过程），辨识全球化对教育带来的影响，有意识抵御全球化的风险（摒弃同质化趋势，尊重更加丰富多彩的教育的多样性，承认教育发展目标和组成部分的多样性），拓展全球视野，加大国际理解和全球意识教育（“国际理解教育”，是以培养具有多文化共存、人与人之间相互依存的地球村村民所必备的资质为目标，以实现“共生”和“公正”为目的的“全球化”教育。这里的“共生”是指不同文化、宗教、民族在尊重和理解文化多样性的基础上，寻求人类共同生存的途径；而“公正”是指尊重一切人的基本权力，保障最起码的生存和发展的基本水准。国际理解教育以解决国际社会的问题为主题，认识世界的各种关系和不同文化社会的相互依存性，从而提高对国家和民族的认识，增加个人的责任感。在态度和情感上还要培养学生认识自我、尊重他人、容忍世界的多元性，学会共处，学会合作）；更新人才培养质量规格，培养具有国际意识适应能力和创新能力的新型人才（国际型/复合型/创新型人才）；构建适应全球化时代的新课程体系；建立开放型的现代教育体制；加强教育交流，促进教育文化发展（教育，教师，学生间的国际交流）。知识经济下的教育：确定知识经济的价值观（充分认识在经济社会发展中的支柱地位,把重视知识,尊重人才落在实处,不断地学习知识,树立终身教育的观念,不断地更新知识），提高公民的素质（通过普及基础教育,加大基础教育的投入,重视全体学生全面素质的提高,从而提高全体国民的综合素质），加强知识的社会运用和转化（使科学技术迅速转化为现实生产力,特别是高等教育在发展科技中的作用,加强社会有效地促进科技生产力的转化），改革现行教育体制（建立现代大教育体系,形成开放、灵活、高效的教育管理体制，使教育终身化成为现实），改