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精品论文 参考文献 关于中职示范校建设中发挥语文学科基础性作用的思考 庄桂芝　山东省齐河县职业中等专业学校　251114 为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，国家启动了中等职业教育改革发展示范学校建设计划。示范校以提高人才培养质量为目标，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。示范校的学科设置和课程安排肯定会在很大程度上对其他同类学校产生影响，鉴于此，示范校建设中应该纠正大部分中职学校“重理轻文”的现象，而应“文理并举”，把学生培养成综合素质高、可持续发展的人。 很多职业学校在招生宣传时对专业课大力宣传，使社会上对职业学校存在误解，认为职业学校只学专业课、不学语文课。入校后，学生即使发现安排了语文课，也往往先入为主，对语文课非常轻视，而很多职业学校为了迎合学生的需求，在课程设置上语文课时数量锐减，甚至干脆直接去掉。 那么，语文学科是否真如他们所说的那么“可有可无” 甚至是“无用”呢？其实不然，语文不仅不是无用的，而且在职业教育中发挥着重要的基础性作用。如果说专业课构筑了学生的骨骼，那么语文课则构建了学生的灵魂。 首先，语文是中国传统文化传承的主要载体，也是人与人之间最重要的交际工具。 语文学科承载的内容博大精深，学习语文不仅能够丰富学生的语言，拓宽学生的视野，使学生在人际交往中得心应手、“言之成文”、“言之有物”，更能够让学生认识到中华民族源远流长的经典传统文化和不同民族文化的特色。传统文化博大精深，它足以使中国人、海外华人引以荣耀和自豪，它是中华民族的重要凝聚力，外国文化则是我们了解外国的窗口，通过学习这些传统文化，定能让学生的文化知识更丰富、更充实。 另一方面，社会需要的是高素质的全面发展的人才，单纯以“技能”为本位，已不能适应未来社会的发展，教师要有意识地培养学生的竞争意识、团队协作意识等企业精神。语文课文往往具有“文以载道”的功能，现代企业所要求的企业精神大都能在语文中找到落脚处，这也就是为什么很多知名企业向中国传统经典中寻求发展动力的原因。与专业课只培养学生“技艺”不同，语文内容更注重培养学生的精神。古代的经典且不必说，近现代的很多文章也同样有此作用。如梁启超先生的《敬业与乐业》一文就是通过浅显易懂的道理教给学生面对职业的态度，而文章《一碗清汤荞麦面》则向学生传达了逆境中顽强不屈、团结奋进的精神。“桃李不言，下自成蹊”，语文学习就是通过这种潜移默化的作用来感染学生，塑造学生的品质。 此外，语文还具有培养学生审美素质的功能。专业课教给学生机器的操作方式和产品的生产步骤，却不会培养学生的是非观念，不会教给学生“爱”和“给予”。而语文课则能够教学生区分美与丑、对与错。如学习沈从文先生的《边城》，能感受到人与人之间的脉脉温情；学习了舒婷的《致橡树》，向学生传达了独立平等、相互依存、同甘共苦的恋爱观；而学习了毕淑敏的《我很重要》，则培养了学生的自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。体现在现代人身上的“冷漠”、“自私”、“浮躁”等弊病也只有通过语文“爱的教育”才能改善，语文在培养学生的道德情操、在培养学生形成正确的人生观世界观等方面有着不可替代的作用。 其次，中职学校的任何一门课程都离不开学生的语文能力。 其他学科的教科书内容大都是以文字为载体的，对于这些语言文字，如果没有一定的理解能力，要学好这些学科几乎是不可能的。专业课的实习课上，虽然以动手操作为主，但若要形成更高的能力，对其操作方法和程序的归纳总结同等重要，这就需要同学们具备一定的表达能力。“会说不会做”固然是一大缺陷，“只会做不会说”同样会影响学生的发展。而对语言文字的理解能力和驾驭能力正是语文课的培养目标之一。只有以学会语文为基础，学生才能正确理解各科教科书所要传达的内容，才能成为“既会做又会说”的技能型人才。 鉴于此，示范校建设中，不应该因为语文学科作用的潜在性和基础性而忽视或者舍弃它，应该以示范校建设为契机，从以下几点出发进行教学探讨，更好地发挥语文的基础性作用，并通过学校的示范性来带动所有中职学校。 1.语文教学以字、词、句为基础，但又要突破字、词、句的束缚，要有“大语文”观念，广泛、深入地结合学生的生活实际和未来的发展需要，教材对接技能，课程对接岗位，以模拟、仿真等灵活多样的形式调动学生学习的积极性，增强学生学习的针对性。 2.语文教学为专业服务和“去功利化”相结合。中职学校的语文教学应该为专业服务，但是又不能成为专业课的附庸。语文教学应该考虑专业和岗位的需要，但是绝不能因此使语文丧失其原汁原味的文化特色。语文应该起到从思