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精品论文 参考文献 关于学生兴趣爱好的调查反思 摘要：笔者所在学校对三四年级全体学生作了关于学生主观幸福感的调查。通过这次调查，笔者对学生的兴趣爱好进行了反思，分析了其中的问题：学生们对兴趣爱好的界定存在偏差；孩子们兴趣爱好的培养缺少指导；孩子们自由支配的时间太少。 关键词：兴趣爱好；学生；指导；反思 最近，我校对三四年级全体学生作了关于学生主观幸福感的调查，问卷以无记名形式填写，内容涵盖了方方面面，学生们均认真作答，记录下了自己真实的想法。 通过对212个核心家庭的学生调查，有73%的男生有能坚持下来的兴趣爱好；有81%的女生有能坚持下来的兴趣爱好；有5%的男生没有自己的兴趣爱好；各有19%的男女生有兴趣爱好，但坚持不下来。单从这组数据来看，我们的学生生活得很有乐趣，很快乐。但就着这个问题追问下去，你们都有哪些兴趣爱好？坚持你的兴趣爱好有什么好处？等等，你就会发现实际情况远没有这么乐观。 学生们对兴趣爱好的界定存在偏差 当你和学生们交流时，你就会发现，在这个年龄段的孩子眼里，大多数孩子对兴趣爱好的理解其实可以被看作是孩子们课堂学习的延伸，比如奥数、英语、作文等兴趣班；或是父母爱好的继承和理想的寄托，比如声乐、各种乐器的学习等等。在如今一切为了考试的大环境下，只要是对考试有帮助的各种技能就堂而皇之地走入各种兴趣班，也就理所当然地成为了学生们的“兴趣爱好”。好多孩子在上课之余不停地奔波于各类辅导班，双休日几乎被排得满满的，有些孩子甚至出现了本末倒置的情况，在学校不听不学，专等着到辅导班再学。更有些孩子们对此乐此不疲，他们在互相炫耀着自己都上了哪些辅导班，都荣获了哪些奖项，俨然已经成为了学习的机器。在这种情况下，孩子们简直是在盲目地成长，他们没有时间也没有必要去思考“我喜欢什么？我想做什么？我为什么要这样？”因为一切都已经被设计好、被安排好。 在被规划好的人生中“被成长”，孩子们何谈兴趣？何谈快乐？何谈幸福？试问，当兴趣爱好被委以如此目的性、功利性时，那还能称之为“兴趣爱好”吗？当目的性如此强的兴趣爱好一旦完成使命时，我们的孩子还剩下什么？还会干什么？在长期的不得已和强迫之下，孩子们会幸福吗？当兴趣爱好被狭隘地、理所应当地定义为为考试服务的兴趣班时，这不是一种悲哀吗？这种“被兴趣”、“被爱好”的现象难道不值得我们深思吗？ 孩子们兴趣爱好的培养缺少指导 调查显示，还有5%的男生没有自己的兴趣爱好，19%的男女生无法坚持自己的兴趣爱好。 每个孩子都有一双善于发现的眼睛，都有着敏锐的感知世界的神经，也许他的感触一闪而过，也许他的某些行为看似怪异……可又有谁真正地关注过他们的内心世界呢？教师疲于应付学校的各种检查和测试，家长奔波于忙碌的生活，很少有时间去细细关注孩子们的感触。有些孩子除了学习之外就不知干什么好了，沉迷于电视、网游之中。我们班里有个小男孩，几乎天天不完成作业，对学习提不起兴趣，而且他也不喜欢任何体育活动，下课后除了上厕所外就在教室待着，看看这儿，看看那儿，也很少与他人交流。听他的父亲说，他在家里做任何事也不感兴趣，电子琴也不学了，因为每次学琴和练琴就像是一场战争，唯一能坚持的就是和他的妈妈在家一整天一整天地看韩剧，谁也拉不走。不知道别人听了是何感受，作为他的教师，笔者心里感到无比难过和着急，笔者不知道该如何是好，不知道该如何唤起他对世界的好奇。还有的孩子，家里比较富裕，家长缺的就是时间陪孩子。孩子爱上网，家长给配备的是最好的电脑和最快的网速，孩子张口闭口都是网游里的词汇，对其他事物丝毫不感兴趣。这样的孩子们是怎样炼成的？我们难道只有指责吗？我们该如何引导和帮助孩子们养成积极有益的兴趣爱好呢？我们对他们的喜好有过关注吗？如果我们能对孩子更关注一些，能在他们对世界有粗浅认识并产生兴趣的同时给予他们帮助与引导，也许，这样的孩子会少之又少；如果在孩子已经有了良好的兴趣爱好之后，正当他难以坚持下去时有人能够推他一把，又会有多少拥有幸福人生的孩子啊！我们应该为了孩子能够拥有健康幸福的人生而认真反思并尽快地行动起来。人们都说孝敬老人不能等，锻炼身体不能等，教育孩子不能等。我们所做的一切都是为了孩子，我们应该多站在孩子的立场上多想一想，抽些时间与他们倾心交流，应该从孩子成长成人的长远角度出发，使他们养成思考的习惯，拥有一颗探索的心。 孩子们自由支配的时间太少 我们??孩子们好像天生就是为了学习而来的，在父母的眼中除了把时间用在学习上，其他都是在浪费时间。孩子们没有时间去踢球，没有时间去看小说，没有时间去登山……所做的一切必须跟学习挂钩，所有的一切都被排在了学习之后，同时也把孩子们的兴趣排在了最后，