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精品论文 参考文献 关注艺体生的英语学习 山东省郯城一中　276100 　　作为一名普通的高中英语老师,每每站在讲台上,看着后排那些只要上课就无精打采的艺体生,心里总是有一种说不出的隐隐的心酸、疼痛与无奈。对于他们而言，由于本身基础较差，又长期缺课，英语就像是天书一样听不懂、看不明，久而久之，兴趣全无，最终一点儿也不学，上课时要么睡觉，要么看小说，玩手机，直至英语全然荒废。 　　其实，艺体生心思敏感，个性鲜明，思维敏捷，内心深处也渴望能够和普通文化科考生一样正常地上课学习，同样具有进取心、自尊心，渴望进步，只是我们老师往往觉得他们跟不上大部分学生的上课节奏，而忽略了他们的求知欲望。因此，我们高中英语老师应该分析艺体生的群体特征、个性特征，从自身改变，改变态度，改变方法，多多关注艺体生的英语学习。 　　第一，让艺体生“亲其师，信其道，学其理，导其行”。艺体生们也向往美好的未来，向往得到师长的肯定和表扬，这些都是他们心灵深处的长处和闪光点，都是值得赏识的地方，他们更需要爱心、关怀和温暖。所以对待他们，不仅要用同样的眼光看待他们，更要偏爱他们，经常找他们谈心，了解他们的心理状态和产生问题的症结所在。 　　要多把亲切、信任、尊重的情感信息传递给他们，用关爱去感化他们、帮助他们，动之以情、晓之以理、导之以行，用一言一行拨动他们的心弦，使他们感到亲切，感到可以与老师接近，在相互了解和交流中架起真诚爱护的桥梁。这样，他们才会从情感上信任老师，这也是艺体生开启英语学习的第一步，也是最重要的一步。 　　第二，培养艺体生学习英语的信心。开始的时候，老师可以举办一些非常简单的英语活动，比如唱英语歌，表演英语话剧，给英语电影配音，等等，这些都是艺体生擅长的领域，引导他们慢慢加入班级的集体活动。几次尝试之后，我们会发现，有趣的活动、成功的喜悦、自豪的集体感，不仅可以陶冶他们的情操，点燃自尊心和自信心的火花，还可以增强他们的集体主义荣誉感和上进心。因此对于艺体生前进的每一步，我们老师应尽可能做到多给一次机会，多给一点鼓励；多一些欣赏，多一点信任，因势利导，增强他们克服缺点、战胜挫折的勇气和信心。 　　第三，艺体生对于自己的艺术学习都制定了明确的目标，但是却没有相应的文化科学习目标。他们总认为，学习是被迫被逼的，缺乏正确的学习动机。针对这种情况，我们应该帮助他们设立近期和远期目标，克服极端消极情绪，激励自己达到目标，学会自我监督，长久地保持学习的动力。 　　另外，指导他们制定切实可行的学习计划，有助于他们有的放矢，在学习上少走弯路。有了计划他们便有章可循。“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，终身受益。 ”艺体生一旦明确了学习目的，充满了学习信心和勇气，掌握了科学的学习方法，学习效率便可不断提高。 　　第四，改变课堂教学，培养艺体生英语学习的兴趣。传统的英语课堂重语法知识灌输，轻情境教学，课堂气氛枯燥沉闷，而艺体生想象力丰富，崇尚自由个性，自然无法接受这样的课堂教学。这就要求我们老师开展多种模式的教学活动，提高自身的艺术修养，使课堂教学艺术化，不仅适应艺体生的个性要求，普通学生也会感到耳目一新，兴趣大增。 　　多多利用多媒体情境教学，变课堂为表演舞台，除了上文提到的唱英语歌、表演英语话剧、给英语电影配音之外，还可以让学生制作英语报纸，开展英语书法欣赏等。想尽一切办法，激发艺术生学习英语的兴趣，为他们提供一个良好的学习环境，并能扩大普通学生的知识面。 　　将教材化难为易，精讲多练，争取在短时间内达到最佳效果，简单的问题让他们回答，课堂上尽量创造愉快的氛围，让他们敢于参与课堂活动，真正成为英语学习的主体。在教学过程中，尽量要求用英语回答问题，无论回答好与坏，对学生的回答都以鼓励为主，采取情感教育的方法。 　　第五，实施分层作业，不同要求。结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层和知识层次要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。给艺体生布置作业时，可以使作业与其专业联系在一起，老师要让艺术生觉得在课堂上的英语学习内容与他们的专业学习是相辅相成的。例如，根据某一专业课程的作业，做一个英语版本并且还要用英语介绍，这就需要学生收集资料制作与专业相关的特殊作业，而且在课堂上用英语讲述时，听者可以向讲述者提问。这样不仅巩固了专业学习，也加强了英语学习的信心和收获。 　　第六，习惯在每个人的生活中无处不在，我们要注重培养艺体生的良好学习惯。艺体生在很大程度上都没有好的学习习惯，缺乏正确的学习方法，我们要让他们把学习英语当作一种习惯来对待，就像吃饭穿衣一样自然而然成为生活中的一部分，成为每天必须要做的一件事。 　　预习是学习中最重要的一种学习惯，会让学生获得一种心理上的优势，这种优势会转化成为信心，从而超越其他同学。听课是学习的最有效途径，