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精品论文 参考文献 写作兴趣培养五法 尹金红　山东省寿光市田柳镇第二初级中学　262713 据调查，学生在中学阶段最不喜欢的课，应该就是作文课了。的确，从语文教师的角度来看，作文课确实是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导，并且让学生在学习过程中逐渐培养。从日常的教学中，我总结了以下五点来提高学生的写作兴趣： 一、引导阅读，唤起兴趣 要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材以及课外读物中，有许多优美的文章和片断，这是写作教学的好材料。很多名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来。积累的东西多了，到写作时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。苏轼曾言：“为学之道在厚积薄发。”熟读和背诵的过程就是“厚积”的过程，“厚积”还有多种途径和方法，但熟读和背诵是最简单快捷的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，就是说读和写的关系。其实，读和背是语文能力训练和提高的重要组成部分。在读和背的过程中，能感知语言文字的知识和规律，“历练”文章的条理结构，又在读和背的过程中开阔了视野、训练了思维、增长了知识。所以，我不但每讲一篇课文都让学生熟读或背诵，而且还建立了课外阅读兴趣小组，开办了读书角，每星期开一次故事会，让学生自编自演，或讲故事、背作文，或说笑话、谈见闻，不限形式，不拘一格，大大激发了学生的阅读兴趣，提高了写作水平。古人云：“劳于读书，逸于作文。”只有有了一定的读和背的量的积累，才会在写作上有一个质的飞跃。 二、走进生活，积累素材 生活是写作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”古人云：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。每年开学初，我都让学生准备课外练笔本，让他们学着写日记或读书笔记，每周两篇，内容不限，亦可摘抄。开始学生有畏难情绪，但在我耐心引导和严格要求下，还是坚持下来了，并且越写越爱写、越写越会写，有些同学还能天天写，内容由短到长，开启了学生思维，强化了学生作文兴趣，切实调动了学生写作的积极性、主动性，作文水平普遍提高了。 三、多写片断，多记日记、随笔 一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，中学生平时可以多练笔，多记日记、随笔。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，多记日记、随笔，多写片断，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的关注，小至遣词造句，不一而足。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。 四、改革批改方式，提高能力 在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求；再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈点标出；最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法、受到启发、得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也能从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使他们逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们写作的积极性，天长日久，就会自然而然地提高学生的写作兴趣。 五、运用赏识教育，激发兴趣 苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”让每个学生真正享受到成功的体验，确实不是件容易的事情。我们通常的做法是把好的作文拿出来当作精品来念，把不好的作文也拿出来当作反面典型读，这样做就是让极个别的学生享受到了成功的滋味，却伤害了很大一部分学生。真正的赏识教育是要每个学生都有