农村学校新课改现状与对策研究.docVIP

精品论文 参考文献 农村学校新课改现状与对策研究 徐　瑛　甘肃省张掖市甘州区甘浚镇中心学校　734000 新课程就是在课堂教学中要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。新课程改革在全国更是搞得轰轰烈烈，是对传统教育的改革和发展。贫困地区迫切需要各层次各种人才，尤其需要教育给予人力和智力支持。现阶段贫困地区城区中小学和一些条件好的乡镇中小学实施新课程改革情况较好，大部分山区农村中小学处于落后状态，因此研究和讨论贫困地区实施语文新课程改革的现状，找差距，促发展是必须的，也是人们普遍关心的问题。 一、农村贫困地区中学语文新课程教育的现状 笔者结合学校语文新课程，谈谈新课程改革的现状。 1.新课程改革实施的区域性 目前，新课程改革只是区域性地推进，并没有广泛地进行，在农村地区更是步步艰难，使得新课程改革成为了贵族教育，也就是，只有经济发展水平高的地方才推行新课程改革。新课程改革，无论是在硬件设施，还是软件实力上，农村贫困地区都被关在了新课程改革的门外。硬件设施由于地区经济实力不强而改善的力度不大，跟不上新课改的步伐。教师又没有端正好语文教学的态度，思想陈旧，缺乏创新精神，使得教育理念、教育实践以及教学设计不能与当地的教学实际相结合。有些教师虽然向往新课改，但缺乏对新课改的理解，不知道如何就行新课改。这就造成了语文新课改的区域性。农村贫困地区新课改的力度不大，与城市新课改在形式上与内容上都存在巨大的差异。 2.农村新课改的呼声逐渐增强 农村贫困地区，随着经济水平的不断提升，家长对教学质量的要求不断提高，语文教学改革的呼声愈加强烈。只有推行语文新课改，语文教学才能取得进步与长远发展，也是初中语文教学改革的新思路。只有实施新课改，农村语文教学才能改变农村语文教学的现状，使农村语文教学中长期以来存在的应试教育问题得到解决，迎来农村语文教学新的发展前景。魏书生认为，语文教学必须摆脱应试教育，实施新课改，这样才能提高学生的综合素质，获得全面的发展。虽然，语文新课改的过程中出现了一系列的问题，但是没有创新就没有改革，没有改革就没有进步，我们应该不畏惧困难，勇敢地探索，逐渐形成一条农村贫困地区新课改的路子，促进农村贫困地区新课改的顺利进行。 二、农村贫困地区中学语文新课程改革的对策 1.转变教育观念，改革教学内容，应试教育与素质教育并举 教育观念的转变是新课程改革顺利进行的前提，没有教育观念的转变，新课程改革就无从谈起。在语文教改过程中，应该树立大语文观，改变以往学与考的关系，充分尊重学生的主体地位，结合农村的硬件与软件现状，探索出适合农村贫困地区现状的新课改的路子。在教学过程中，根据教学目标来进行教学设计，实现教学目标的量化，提高学生的综合素质。将语文知识与语文能力的提高作为语文课改的重点，在增加学生语文知识的同时，提高学生运用语言的能力，增加语文与学生生活的联系，提高学生运用语文知识与能力解决社会生活中问题的能力。当然，毕竟受条件的限制，我们还不可能走得很远，在许多时候也不能不受高考指挥捧的影响，但从实效来看，笔者所在中学的语文高考成绩总保持在同类学校的前两名，而且学生的语文素质的确较进校时有大幅度的提升。 2.立足课堂，结合语文教学内容的改革，构建新型的语文教学模式 学生学习的主阵地就在课堂，只有切实地抓住课堂这一教育教学的中心环节，才能真正地将语文教改推向实处。从总的方面来讲，课堂教学要努力体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性，使学生爱学、乐学、会学、学到知识，提高能力，全面发展。如果在以前，受学生学习基础和素质的影响，以及传统教学模式的限制，尊重学生的主体地位，只不过是一句空话，推行语文教改后，这一局面正逐渐得到改变。在课堂上，给学生提供自由的氛围，让学生敢说敢讲，参与到课堂的集体学习中来，最大限度地挖掘出他们的潜能，与教师一起研究教学内容，分解目标，明确任务，共同练习。而教师则只需要象主持人那样穿针引线，由主讲者转变为他们的学兄学长。所谓学兄学长，只不过是在对知识的掌握和能力的形成上比他们先行一步，能起个领头和指导的作用而已。当然，教师应该从真正意义上使学生思有所悟，学有所成。如此，则我们的语文教学将无往而不胜。 3.提高农村语文教师素质，提升教师新课程改革积极性 只有教师素质提高了，新课程改革才能得以顺利实施，并产生良好效果，是新课程改革的顺利推进力。从目标上