农村学生的历史学习兴趣培养之我见.docVIP

精品论文 参考文献 农村学生的历史学习兴趣培养之我见 尹小平　甘肃省陇南市徽县第四中学　742500；高玉琴　甘肃省陇南市徽县实验小学　742500 兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。然而，在应试教育思想还未彻底根除的广大农村，相当一部分学生和家长认为只要把主科学好就行了，因此，在实际教学中，“小科”、“副科”、“杂科”成为历史学科的代名词。“小科”课堂被所谓“主科”占用的情况时有发生，学生也在课余时间基本上不在历史学科上花时间，学生的偏见无疑会使新课程理念在实践中严重打折。 由此可见，历史教学必须根据学科的特点，结合学生的年龄特点和心理特征，采用多种形式来激发学生的学习兴趣，培养他们的学习积极性。那么，如何在教学过程中培养学生学习历史的兴趣呢？ 一、重视课文中的导语部分，优化导语结构，激发学习兴趣 导语是一堂课成功的基石。导语的效用在于用生动形象的语言来缩短老师与学生之间的距离。教材中每课一般都设置了导入框，上课前，可先让学生阅读导言部分，诱发学生的好奇心和求知欲，教师根据教材内容设计出引发学生学习兴趣的导语。 二、授课激趣，培养学生主动学习的能力 在课堂教学中，教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不断启发学生去思考、去探索，进而使学生的思维经常处于活跃的状态，大大提高学习效率。对此，我在教学中采取了以下几种办法： 1.生动具体讲解史实，发展学生的想象力。例如在上《辽、西夏和北宋的并立》这一课时，学生把我国北宋的民族英雄杨业与评书《杨家将》中的老令公杨继业混为一谈，产生了误会。针对这种情况，我一方面据史实介绍杨业的小故事，分析小说与史实的区别和联系；另一方面，我又选择部分历史文献资料向学生讲解，从而有力地论证了杨业这一史实人物的认识，同时也调动了学生读史的积极性。 2.以疑诱思，充分发挥学生的主体作用。调动学生积极性的方法很多，如学生课堂表演、讨论、师生互问、学生中互相答疑等。不同的内容，可以选取不同的激活方式。 例如在上《五四运动》这一课时，在课堂上就可以让学生扮演爱国的学生，通过自己查找资料，亲身模拟、表演，在表演中感悟历史人物的所想所思，大大提高了学生学习的积极性，既能在表演中感受到成功的喜悦，又提高了学生对事件的认知深度、水平，从而达到了良好的教学效果。 在教学中，教师可根据教材内容、学生的实际情况创设问题情境，激发学生更深层次的认知兴趣和求知欲望。如讲完“赤壁之战”后，可设计这样的问题：“官渡之战和赤壁之战都与曹操有关，但是结果为什么大不一样？对此你有什么启示？”又如学习“秦始皇统一六国”时，提出“秦王是怎样兼并六国的，兼并有什么作用”等问题之后可加上这样的环节：“如果你是秦王，面临当时的局势会怎样做？”这样设计问题，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣，同时培养了学生的思维能力和分析能力，可谓一举多得。 3.情景再现，努力运用多媒体教学。生动的历史场景、活生生的历史人物，仅靠语言的叙述感知，有时是很困难的。在教学中，可运用多媒体辅助教学，让过去的历史人物、场景走进我们的视野，创设历史情境，激发学生学习的兴趣。如在讲《第二次鸦片战争》时，可以插放一段《火烧圆明园》的录像，在讲《三国鼎立》这一课的“官渡之战”时，教师可以播放硝烟弥漫的战争场面，在课件的渲染下，学生目睹刀光剑影激烈的战斗场面，感到仿佛身临其境，置身于战火纷飞的沙场。这样，通过直观教学手段代替教师的讲读，取得了更好的效果。 4.图文并茂，增强历史教学的直观性。图文并茂是历史教学中最不可缺少的一部分，从传统的历史教学中的挂地图、挂彩图，到现在新课改中的多媒体教学，图文并用一直是历史教学的主轴。 5.以境动情，运用形象生动的语言。语言是课堂教学最基本的工具，而历史本身就是有血有肉、丰富生动的，在教学中教师如能充分利用历史这一特点，用生动形象的语言描绘历史事件、历史人物，再现历史场面，就能使学生仿佛身临其境、如见其人，在浓郁的情感氛围中让学生感知历史，从而增强教学效果。 6.开展历史知识竞赛，提高学生的学习积极性。历史知识容易遗忘，特别是要求识记和理解的知识。如一味地让学生死记硬背收效甚微，怎样解决这个问题呢？开展历史知识竞赛就是一剂良药。每学完一单元，教师可以把本单元要求识记的内容汇总起来，每题写一个小纸条，然后以小组为单位进行历史??识竞赛，按照顺序每组挑出若干个同学上台抽出一张纸条回答提出的相关问题，最后根据得分多少，选出几个优胜组。实践证明，用这种方法复习巩固，比死记硬背、提问排查效果要好很多，同时也提高了学生