农村职校学生自主合作学习教学策略的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 农村职校学生自主合作学习教学策略的探讨 李爱荣（广西桂林市临桂县中等职业技术学校　广西　桂林　541100） 　　在近几年来持续的大学扩招、普高扩招的冲击下，以及现实社会中在人才的使用问题上所出现的盲目追求高学历现象的影响下，职业学校的办学形势越来越严峻，生源竞争激烈，职业学校学生的素质状况每况愈下。职业学校入学的学生已不仅仅是学习落后于整体水平，而且他们中的相当一部分日常行为表现较差，甚至出现了焦虑、冷漠、自卑、对抗等非正常的心理状态。面对目前形势下中职学生的素质状况，职业学校如何搞好德育教育，进行自主合作学习，是非常重要的。下面笔者探讨了农村职业学校学生自主学习教学策略： 　　一、农村职业学校学生自主学习教学模式的原则 　　1.主体性原则：学生是学校教育的主体，这是现代教育思想的出发点和归宿??教师与学生地位平等，教师主要负责支持和引导学生进行自主学习。教师要充分尊重学生的人格，确立融洽的师生关系。在我们的职业学校英语自主学习课堂教学模式中，教师是教的主体，学生是学的主体，两者各司其职，不能偏废一方。 　　2.因材施教原则：处于不同年龄阶段的学生，他们的心理发展水平和具有的学习经验是不相同的，另外，中等职业学校学生是个不同于普通高中学生的特殊群体，为了有效地指导中等职业学校学生进行英语自主学习，我们必须首先了解和尊重他们的心理发展水平和他们的特点，做到因材施教。 　　3.激励原则：学习动机是直接推动中等职业学校学生进行学习活动的直接原因和内部动力。尽管内部学习动机和外部学习动机在职业学校学生身上并存，但我们认为，由于农村职业学校学生学习能力普遍较差，对他们来说，获得赞赏、赞许他人的尊重等外部动机，明显强于求知欲、志向、抱负等内部动机对德育学习所产生的推动作用。职业学校教师在实施英语自主学习课堂教学模式时要把握好激励原则。 　　4.合作学习原则：合作学习是指在我们的职业学校德育自主学习课堂教学中，教学方式不是简单的教师讲学生听，学习方式也不是教师布置学习任务学生独自看书。 　　二、职业学校学生自主学习教学模式的策略 　　1.教师应该采取的策略 　　（1）教师要转变观念，始终坚持“促进每一个学生发展”的理念。 教师要在以学生发展为本的教育理念的指引下，实现两个方面的转变：一是角色观念的转变，即在自主合作探究型的课堂教学模式中，教师成为学生学习活动的组织者、参与者、共享者而非知识的权威者、灌输者，在课堂教学中，教师要做到以学为本、以学定教，让课堂成为学生自主发展的舞台；二是师生关系观念的转变，并通过师生关系的转变为学生营造一种民主、和谐的探究环境。在自主合作探究型的课堂教学模式之下，师生地位平等，都是课堂的主体，这就要求教师放下架子，平等地、发展地看待学生，给学生以鼓励、尊重和信任，并在此基础上引导学生相互交流、各抒己见，使每个学生郁能真切地体验到合作学习带来的成功与快乐，从而产生进一步合作学习的强烈欲望。 　　（2）教师充分发挥自身的主导作用。在自主合作探究型课堂中，教师的主导作用首先体现在要教会学生学会自主学习、合作学习、探究学习的方法，只有方法得当，才能将学生的主体性作用真正发挥到极致。其次，课堂引导自主合作探究型课堂教学模式对教师驾驭教材和课堂的能力提出了更高的要求，由于学生受到知识、阅历以及思维广度和深度等因素的限制，在思考问题时得出的结论往往是不全面的，这就需要教师在课堂教学管理中及时把握教育时机进行恰如其分的引导。 　　2、学生应该采取的策略 　　（1）学生要真正变自己为课堂教学的主体。学生要把自己看做独立的生命个体和社会个体，发挥自我的主体意识，变“要我学”为“我要学”，真正成为学习的主人。课前我们要积极做好预习，找出自己不明白的问题，为与同学分享成果、解决问题做好准备；在课堂上要积极参与合作探究，充分发挥自身的积极性、主动性、创造性，讨论展示中敢于、善于表达自己的思想和情感;在课后要积极关注社会生活，既开阔自己的视野，同时增加自己学习的兴趣。要积极参与社会实践活动，通过对社会生活、自我生活的调查研究使自己在真实情境中获得更为真切的体验，从而获得知识、培养能力、升华情感。 　　（2）学生要善于在课堂体味参与的快乐、合作的价值以及成功的喜悦。学生在现实的课堂中出现各种各样的问题固然原因有很多，但一个非常重要的原因就是学生没有体味到参与的快乐、合作的价值以及成功的喜悦。其实合作探究的课堂是充满乐趣和挑战的，能够自由自在地成为课堂的主人，成为解决问题的主力军。同时在合作解决问题的过程中，通过与其他同学一起交流知识、思想，获得新知识、新思想，这也是增强同学之间、师生之间友谊的一种特别好的方式。所以学生要换一种思维来上课，不是因为上课累而受煎熬，而是痛并快乐着，要善于体会参与的快乐和合作的价值。