减负增效——数学作业应巧设计.docVIP

精品论文 参考文献 减负增效——数学作业应巧设计 丁美华　山东省烟台市栖霞大庆路学校　264000 随着课改的深入，教师越来越明白，既要减轻学生的负担，又要提高学生的学习效率，除了教师要提高课堂效率外，合理的设计学生的作业是非常重要的。从传统的作业设计来看，由于受到传统模式的束缚，老师在布置作业方面，很少顾及学生的学习水平、智力水平以及个性差异，当然也就出现抄袭作业、马虎、应付作业，甚至不按时完成作业等现象，久而久之，大多数学生厌作业、恨作业。为此，这学期我对家庭作业设计做了一些尝试，既要少而精，又有趣味性、层次性于一体，不但激发学生做作业的兴趣，又实现了学生学习的自主性。 一、基础性作业 为使所有学生“人人能练习，人人能成功”，也为给以后的学习打好基础，我精心设计布置基础性作业，作业浅显易懂，紧扣当天所学的内容，主要培养学生细心解题的良好习惯，使他们有获得成功的喜悦，从而增强学习的信心。 二、选择性作业 在教学中我反复实践，学生自己选择作业，能大大发挥学习的主动性，扩大自己的知识面。因此，在布置家庭作业时，我让学生自己选择作业的内容和形式，甚至有时还放手让学生自己设计。让“不同的学生在数学上得到不同的发展。”针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为成功者。所以我从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接收能力去设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习的主动性，教学中我还让学生根据所学的内容自己设计作业，这种作业给学生提供了自主探索、主动获取知识、充分运用知识的机会，大大调动了学生的自主性。 三、实践性作业 生活是丰富多彩的，数学知识来源于丰富多彩的生活，数学知识的掌握，也是为了解决生活的实际问题，为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的知识寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，??活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。 在教学中我还注重操作能力的培养，对于小学生来讲，他们的空间想象力还比较弱，大多数同学们只凭着想象很难理解题意，如果自己动手操作就很容易理解了。 四、培养学生的合作能力 新课程标准明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。让学生与学生，学生与家长，学生与教师相互切磋，共同完成作业。 比如：授完三角形的面积后，我设计这样一道题：求出下面三角形的面积。要求出三角形的面积必须画出三角形的高，并量出△的高和底长。而三角形的高的画法是难点，好多同学只靠老师这就需要同学们的合作，通过友情合作，促进学生的优势互补，既学到了知识，又学会了互相尊重和妥协，从而提升人际交往的能力。 《数学课程标准》指出：“数学教学不能停留在只要掌握课外知识的层面上，要让学生体会到数学在生活中的作用。” 如教学“时间”后，根据教学的内容，我设计以下课外作业： A.你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内的次数（拍球跳绳跑步），或者在学习方面（写字阅读口算）。 B.了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。 C.查阅有关数学资料。了解各行各业在一分钟内都能做哪些事情。 在这样的作业完成过程中，学生走出课堂，来到街头、商店、超市、银行、公司……处处都有学生的身影。学生也在这个过程中了解了生活中的数学信息，认识到数学在生活中广泛应用。 1.观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：学习“轴对称图形”时可布置这样的作业：请你在家观察一些蝴蝶、天安门等平面图形的形状，你有什么发现？对具有这种特征的图形有有什么感觉？ 2. 小课题研究、做社会调查、办手抄报之类的作业都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合作，为完成这一类的作业，学生能够既有分工，又有合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互助中促进了交流，在交流中学会了合作。 3. 实验作业。让学生进行实验、操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如：学习“按比例分配的应用题”后，可要求学生根据自家的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用??消毒。 4. 小课题探究作业。让学生运用所学的知识进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且