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精品论文 参考文献 创建理想的美术课堂 张红妍　山东省栖霞市第一中学　265300 高中美术欣赏教学作为培养学生审美素质的过渡阶段，必须与学生的年龄特点相结合，掌握学生的欣赏习惯和欣赏特征。面对一件美术作品，该如何欣赏？这是每一个人都会在心里问出的一个问题。作为一名美术教育工作者，我也常常思考这个问题。有的教师讲授时间很多，一节课超过了30分钟，有的甚至整节讲授，学生自主学的机会很少。这样的课，不单教师讲得口干舌燥，学生听得也没有兴趣，不符合现在所提倡的减负要求。下面，我结合自己的教学实践，谈一谈自己的思考： 一、运用多种课堂导入手法，调动学生兴趣 高涨的学习兴趣，是上好一节课的良好开端。教师可以选择学生比较熟悉和感兴趣的内容入手，尽量使教学内容与学生的经验和已有的知识结合在一起。比如，在欣赏外国绘画时，有一节课讲构图知识，我采用多媒体教学，用提前剪辑好的漫画短片来导入新课，从而让学生对构图知识有了一个初步的认识。高中年龄段的学生对漫画是非常感兴趣的，学生们了解到他们平时看的漫画作品里也蕴含着构图知识，进而对“构图”会产生极大的兴趣。整堂课，学生们在积极主动的气氛中学习了什么是水平线构图，垂直线、斜线构图，对称、均衡构图等，掌握了其基本形式和规律，更了解到这些看似简单的画面中竟然有如此的奥妙。 二、合理设计教学环节，建立“主体式”教学模式 主体式教学模式,即以学生为主体进行教学活动。美术课的“主体式”教学模式能够在高中美术课堂中积极调动学生思想的独创性，培养创造意识与能力，达到“乐学”、“乐创”、“能创”的教学境界。 比如在讲《外国雕塑欣赏》一课的时候，我简单介绍了雕塑的造型是表达雕塑家思想和情感的重要手段，然后并不局限在单纯的书本作品欣赏，而是为了让学生体会到雕塑的情感表达，为了把学生的目光投向生活中去发现美、创造美，我提出让学生分组完成雕塑的造型练习。经过小组的讨论，同学们决定因地制宜，用自己的肢体来表现自己的创意，把自己想象成一尊雕塑，摆出各种不同的造型。活动中学生们一个个兴趣盎然，思想像开闸之水，创意作品形式多变，取得了良好的教学效果。 三、基础知识学习和作品欣赏并重 美术基础知识的学习和美术作品的欣赏是一个事物的两个方面，作品欣赏重在感受美，基础知识的学习重在研究美。如果美术欣赏课只注重对作品直观感受的分析，而忽视了美术基础知识的学习，结果必将导致学生知其然而不知其所以然，欣赏方法难以掌握，欣赏能力难以形成。所以在美术欣赏课的开始要把这堂课的重要知识点从教材中提炼出来，引起学生的注意，加深记忆。 在对美术欣赏课基础知识学习方面，下面介绍一些促进思维的教学策略： 1.音乐法。音乐可以使人意志清醒、身体放松、大脑活跃、思维敏捷，能够促进灵感的产生，加速信息的收集。 2.要点法。这种方法主要是将一个完整的内容进行细化和解构，形成几个要点，由点及面，强化学生的理解。 3.鼓励提高法。对学生多多鼓励会增强其参与的信心与热情。 4.分享快乐法。在快乐的学习中能引起学生的兴趣，效率也会提高。 四、尊重学生见解，实现师生互动 美术作品包含有多层次的信息，对美术作品的欣赏不像做数、理、化试题，只有一个固定的答案，一定程度上讲，对美术作品的欣赏是作品的再创造，是建立在欣赏者认识水平上的和作品的信息交流。所以，对美术作品的赏析没有固定的标准答案。教师应尊重、保护、鼓励学生的任何见解，引导学生充分发表源自内心的观点、感受，鼓励学生以创新精神从多角度理解作品，发表真正属于自己的主张，结论正确与否并不关键，关键的是学生积极探索、勇于实践的过程。高中美术欣赏教学要实现师生互动，引导学生主动参与，关键是要营造一个平等、活跃的课堂环境，激发学生参与欣赏的热情。比如在《漫画教学》一课中，我把各组的作业张贴在黑板上，让学生一起参加评议，大家面对那么新颖和精彩的画面时，由衷地发出了赞叹。但是也有不少意见，大家各抒己见，有的还上台来指正、修改。在这些评价说理中，大家巩固了先前学到的知识，鉴赏能力也得到了提高。 五、科学使用现代多媒体教学技术 提到现代课堂教学，我们自然会想到计算机、多媒体和互联网，但是，现代教育技术也并不是简单地只是关于媒体使用的学问，而是包括教育观念与教学模式在内的一场历史性变革。现代多媒体技术能为美术欣赏课创设理想的视觉条件和环境，能营造出美的氛围，引起学生对美的情绪反映，激发同学们欣赏美术作品的兴趣，使学生受到美的感染和熏陶，达到审美教育的目的。在传统方式的教学中，由