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创设多种契机,引导学生自主学习
精品论文 参考文献
创设多种契机,引导学生自主学习
王 敏 陕西省汉中市北关小学 723000
《素质教育观念学习提要》中指出:“能使学生生动活泼主动发展的教育才是成功的教育,学习是发展的必由之路。只有让学生主动学习,教育才能达到预期的目标,或超越预期的目标。”因此,作为教师如何抓住课堂教学中的契机去引导学生主动学习知识就显得尤为重要。就多年的教学实践,我总结和探索了以下一些行之有效的方法:
一、指导预习,使学生按一定的步骤进行自学,引导学习。
1.读通课文。“预习”中经常提出:认真读读课文,想想课文讲了什么。学生初读课文时,要求学生利用工具书自学新字生词,把课文读通顺,初步了解课文内容。
2.读懂课文。“学起于思,思源于凝”,读懂课文的关键是指导学生带着问题去读。这样不仅能启迪思维,而且能帮助学生理解课文内容。例如《卖火柴的小女孩》一文中,在预习中有这样的问题:小女孩几次擦燃火柴,每次都看到了什么?最后这个卖火柴的小女孩怎么样了?带着问题,学生边读边思,问题解决了,课文内容也就理解了。
3.品读课文。文章写得精彩的词句、语段,可以让学生反复品读。比如老舍先生的《草原》一文,“预习”中提出:“预习课文,想想老舍笔下的草原是怎样的。”预习时,这一段可让学生反复朗读,想象草原的美景。
教师在学生预习中和预习后,都要及时了解学生的预习情况,发现学生学习中的问题,就能有针对性地“教”。学生已懂的,教师不讲、少讲;似懂非懂的,教师要及时启发、引导;不懂的,教师要精讲或组织学生讨论解决;重点词、句、段,让学生多读多议,教师着重引导。
二、创设情境,为学生学习提供感性认识,帮助学习。
研究表明,小学生的思维以形象思维为主。因此,教学时应根据课文内容和学生特点,尽量创设情境,为学生提供必要的感性认识,将课文与具体事物联系起来,把学生带入课文所描述的情境之中,使学生如临其境、如见其人、如闻其声。
三、注重情感投资,营造平等开放、宽松和谐的课堂气氛,是抓住契机引导学生主动学习的前提和基础。
在课堂上,教师应努力以平等的身份和学生交谈,把真诚的话语、尊重的感觉、和蔼的微笑传递给学生,在师生之间建立起和谐、通畅的师生关系;学生“亲其师而信其道”,从而创造出一种学生学习情绪饱满、认真听课、积极思考、想说、敢说、喜欢说的课堂气氛。例如让学生理解“万里无云”一词时,学生出现了两种截然不同的理解:一部分学生从生活经验出发,认为万里无云指的是阴天。因为天气晴朗时,蓝蓝的天空飘着朵朵白云;下雨时天空中有大片的乌云;只有阴天时,天空灰蒙蒙的,看不见有云。另一部分学生从课本插图观察出万里无云指的是大晴天。一时间课堂陷入争论不休的局面,就连平时胆小的学生也参与到争论中。如此高涨的求知欲,我认为引导学生们主动学习的热情已经被调动起来了。
四、紧扣学生心理设置问题情境,激发学生自主学习的兴趣,教给学生获取知识的方法,是引导学生主动学习的关键。
“兴趣”是学生主动学习的动力,是学生学习和成长最好的老师,只要学生对某种事物产生了兴趣,他们就会积极地探索、实践。就像文中提到的学生因为“万里无云”这个词而激起的求知欲,教师就可适时地把这个问题放在下一次的课堂上让他们自己来解答。与此同时告诉学生到书店翻阅相关书籍、让父母利用网络帮助查询、请教他人等等,这些都是学习新知识、追求新事物的好方法。到了下次课上,学生不但通过自主学习知道了“万里无云”指的就是非常晴朗的天气,而且明白了云都是成团的,阴天是由于云团的面积太大以致于看不见它的边际,给人的感觉就像天上没有云朵一样。我们再用语言激励他们进一步探求风雨雷电、雪花冰雹、白天黑夜、太阳东升西落些自然现象的成因,指定一个合理的时间让学生展示学到的新知识,并从课本出发不断设置新的问题让学生去探索。
五、与家长携手,争取配合与支持,是学生主动学习和不断探索新知识的坚强后盾。
教师必须最大限度地争取家长的理解和支持,和老师一起教好学生。老师可以向家长提出一些合理的要求,比如耐心听取孩子的问题、能够教孩子学会在书店查阅资料、帮助孩子在网上查找资料、适当的物质奖励。只有与家长携手、争取家长的支持,才能保证学生主动学习、不断探索新知识。
六、赞美与奖励相结合,激励学生不断向知识的海洋进军。
不管哪个学生提出问题或回答问题后,都希望得到教师的赞??与肯定。所以当他们按照我们的布置努力探索到的新知识不论多少我们都应给予赞赏的语言,对于表现比较突出的学生还可给予小小的物质奖励,可别小看这些赞赏及物质奖励,他们能使学生产生
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