创设课堂互动促进学生自主学习 李利平.docVIP

精品论文 参考文献 创设课堂互动促进学生自主学习 李利平 ——◎ 李利平/ 河北省沙河市第一中学—— 〔摘 要〕 本文着重探讨在生物教学活动中，如何通过发展学生的自主学习能力，提高学生的学习质量，促进学生学习方式由被动接受向自主学习的转变。 〔关键词〕 高中生物 课堂互动 自主学习 新课程标准明确提出：“……改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度……”。本文着重探讨在生物教学活动中，如何通过发展学生的自主学习能力，提高学生的学习质量，促进学生学习方式由被动接受向自主学习的转变。 　　一、自主学习的意义 　　心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。离开自主性，就不能获得发展。” 自主学习是指个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为。学生在课堂上的自主学习是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能独立自主地学习。把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，既可以体现主体教育思想，也可以使课堂教学结构和教学活动真正落实到学生，最大限度地促进学生的发展，它是促进学生综合学习能力，大面积提高教学质量的有效途径。自主学习的课堂教学是以教师为主导，以学生为主体，以教材为主线，利用多种方法和手段，使学生主动地获取知识，培养学生主动学习、主动探究的良好习惯和独立学习的能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”自主学习的课堂教学正是新课程改革所提倡的学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。 　　二、创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣 　　兴趣是最好的教师，因此在教学时适时的穿插一些趣味性话题可 以积极地调动学生学习的积极性。【案例1】在进行《细胞呼吸》教学时，教师讲述：我们知道，水果储存太久后就没有甜美的滋味了；萝卜放久后会空心；过了冬的蒜瓣会变轻，这是为什么？把手伸进潮湿的种子堆里，会有烫手的感觉这又是为什么？学生凭着自己的生活经验会对这些问题作出一定的反应，在此基础上，顺势也将学生引导到本节的教学内容上。这种由知识的实际应用创设的问题情境，最能激发学生的求知欲望，接下来学生的学习便会兴趣盎然。 【案例2】在《遗传规律》的教学时，开始就讲了这样一个故事：“英国近代有一大文豪，名叫肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写到：“你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？”肖翁幽默地回信说：“也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗？”对于这种针锋相对的说法，到底孰是孰非？学生开始争论不休。我就利用学生们的“知新”欲望引导思考，进入《遗传规律》新知识的探索。 　　三、体验问题，合作探究，促进学生自主学习 　　在教学过程中，真正落实学生的主体地位就必须让学生自己探究，独立思考。首先要他们明确学习任务，再设计问题，对教材内容进行筛选，从中得到解决问题的方法，这不仅能使学生学得深刻，而且能使学生在学习过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥学习的主动性。 　　亲身体验过的知识要比从教师那里直接灌输得到的知识要深刻。学生通过熟悉实验过程找到解决问题的方案，得到学习的乐趣性。就记忆强度而言，这要比教师直接告诉原因的要牢得多。如：在学习光合作用与呼吸作用时，可以根据学生的生活经验提出一系列问题：人们都喜欢早上在公园或树林茂密的地方锻炼，你认为合适吗？新疆的葡萄与马鞍山的葡萄比较，哪里的品质更好？为什么？贮藏水果放在通风的地方合适吗？这些问题都是学生生活中常见的现象，也是学生想知道的问题，联系实际创设问题情景，启发学生把问题提出来加以探究。 　　四、营造和谐、平等的对话氛围 　　平等的对话才会产生互动的课堂。营造对话氛围，必要创造民主平等的对话情境。在动态生成的课堂中，师生都是课堂的主人。师生关系是平等的，只有在民主、平等、和谐、友好的氛围中，师生才能敞开心扉、交流体会、切磋论辨，共同提升思想，共享课堂精神之旅。作为教师，应在师生的对话中，巧用生成性资源，要抓住契机，因势利导，用好生成性资源。 　　五、师生相互切磋，把课堂互动引入高??? 　　1、通过学生的预习自学，经学生自己的思考、体验，在个人探索的基础上，让学生发表各自的见解，并展开学生之间的讨论，互相补充与纠正，通过师生共同总结，归纳出本节课的教学内容，教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。在具体操作中要注意不能任其自流，无休止地争论下去，必须适可而止。 　　2、锻炼学生发