创设课堂情境培养问题意识.docVIP

精品论文 参考文献 创设课堂情境培养问题意识 刘　蕤　河北省文安县实验中学　065800 　　作为老师，都深知提出一个问题比解决一个问题更为重要。它的重要就在于提出问题的过程中能激发学生的创新思维，使学生在学习中有逻辑地改进知识，补充营养，找出学习中的优缺点，提高学生的创新能力，所以，教学中老师应采取适当的教学方法，培养学生提出问题的能力。 　　一、营造良好的教学氛围 　　1.让语文课动起来。语文课是欢快、有趣味的课程，教学中要改变传统的老师教，学生学的教学模式，激发学生的学习活力，那首先应建立良好的师生关系。老师是学生学习的参与者、指导者、服务者，是学生的好助手，那老师在教学中就应以平等的心态面对学生提出的问题，以宽厚的胸怀去容纳每一个幼稚的问题，鼓励他们善于发现问题，提出问题，当学生无后顾之忧时，必然能营造平等的、和谐的、欢快的课堂气氛，提供一个良好的学习环境。 　　2.创建生动有趣的情境。教学中要创建有趣的环境，让学生有问题要问。语文教学中，可结合生动的课堂来创设不同的问题。例如，小说教学中应让学生抓住多种描写，刻画人物形象，解决实际问题，突出小说的主题，这一点十分重要。我在教《我的叔叔于勒》一文中，先让学生读书，找出两处环境描写，并读懂是在什么情况下的环境描写、有什么作用。这些问题学生提出后，我请同学们讨论回答了问题，学生们情绪高涨，讨论激烈，已经完全进入了角色。我再提出一个问题，学生们找出多个问题，并能结合小说中心把握了多种细节描写对刻画人物的重要性。最后，通过语言描写、神态描写、动作描写刻画了狡猾、见钱眼开、六亲不认的菲利普夫妇的形象。这样的课堂让师生愉快地度过了，不仅学会了知识，还有很大的收获，更能体会到资本主义社会赤裸裸的金钱关系。同学们为于勒年轻时的过错而悲，为眼前的亲兄弟都躲避他而怜，更为那个没有亲情的社会而恨。因此，生动有趣的情境是激发学生学习的摇篮。 　　二、培养提出问题的积极性 　　美国学者布鲁巴说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则是让学生自己提出问题。”所以教学中，我们要提高学生提出问题的主动性、积极性，激发他们勤学好问的兴趣。 　　1.培养学生提问题的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”不错，兴趣是人学习、创造的动力，兴趣能发挥人的潜能。教学中，学生自主学习，提出相应的问题，也许是老师没讲清楚的问题，也许是老师没考虑到的问题，如果能合理点拨，给予鼓励，不仅能带动学生的学习积极性，更有利于对知识的深入体会，对探讨中心问题有极大的帮助。因此，培养学生学好语文，关键看能否把学生引入正题，使学生有强烈的好奇心、进取心，对所学知识有兴趣，有问题可问。 　　2.培养知识的灵活运用。语文教学除去与材料有关的知识外，还有更多来自日常生活中的所见、所闻、所感。例如《乡愁》，教学中我先讲了时代背景，让学生从学过的文章中、从看过的影片中、从老师家长的谈话中体会到了文化大革命给中国带来的灾难、那些游子们思乡念家的心绪，再让学生们从《乡愁》一诗中体味诗的蕴含，提出相应的问题。同学们读过几遍后，他们悟出了诗的主旨，从“这头”、“那头”、“里头”、“外头”体味到了游子思国念家的赤子之心。学生们掌握了长短句的写法、诗的节奏，提出了一个又一个有价值的问题。 　　三、教给学生提问的途径 　　学生在语文学习中，往往把老师提出的问题能解答得很好，却不懂得自己多动脑、多思考，提出更加有价值的问题。这就要求同学们能把知识学活，并学会合理解答，这样老师应站在学生的角度，多启发，多引导，多教给学生一些提问的方法和途径。 　　1.问题从思考中获得。老师在授课中，不单是引导者，还是监督员，要所把握的重点知识，还应有效地提出合理问题，引导学生去发现问题，找出相应的问题，并大胆地提出来，在师生的共同解答下找出合理的答案。人们常说：创造是在提问中产生的，又在不断提出中才能得以实现和完成。所以，在教学中老师应鼓励学生去创造，多思考、多动脑，以收到最佳效果。如《范进中举》一文，在授课中老师提出问题，找出范进中举前后对胡屠户称呼的变化，同学们找出后，发现范进中举前后变化很大，也知道了范进因地位的升高，身价在升高，称呼也随之而变。同学们随即又找出了胡屠户前后变化也很大，称胡屠户为势力眼，再往深里挖一点，造成范进中举前后的变化、周围人们的变化，不就是封建科举制度对人们的毒害之深吗？同学们不仅学会了小说的内容，还懂得了矛??的中心、文章的主旨。这都是学生们在学习中创造的新问题、发现的新观点，他们挖掘了自己的思维，开启了思想的闸门。 　　2.问题来自现实生活。语文不仅是一门知识学科，还是一门艺术。它来自于生活，在生活中不断壮大。我们学习的小说、散文、诗歌都与生活实际紧密相连，它就是现实生活的写照，有的加入了一些夸张、修饰，有的就是天然材料，是现实生活的影