创设课堂情境，激发学生的学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 创设课堂情境，激发学生的学习兴趣 郭宏捷　河南省许昌市光明路小学　461500 　　我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼、快乐的情境中去学习，让学生的思维始终处于积极活跃的状态，才能更容易激发学生的学习兴趣，使学生成为学校真正的主人。 　　那么，在数学教学中如何创设快乐的教学情境，激发学生的学习兴趣，从而达到优化教学的目的呢？ 　　一、创设自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围，激发学习兴趣 　　陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促进其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在课堂教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快地学习，积极主动地探索。 　　二、创设乐学情境，激发学生兴趣 　　结合教材，创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜”的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设，要求教师精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境，开课时让学生“乐”尤为重要。比如我在教学《找规律》一课时，采用游戏导入，感知规律，我让学生猜盒子中一串花的颜色，从一开始孩子们猜不准，到后来猜得准，让孩子感知花的颜色是有规律的，孩子们兴趣高昂，很大程度地调动了孩子的学习积极性。 　　三、创设问题情境，激发学习兴趣 　　美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打一块冰冷的生铁。”孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”问题情境能使学生处于“心欲求而不能”的状态中，可以唤起学生的学习欲望，激发认知兴趣。因此教师应设法创设质疑问难的情境，引导学生进入“愤”、“悱”状态，提高学生探究和解决问题的兴趣。 　　例如，在教学“年、月、日”时，课的开始我就说：“有个小朋友和你们一样大，可他到目前为止只过了三个生日，你知道这是为什么吗？”还有在学习能被2和5整除的数时，我让学生出题考老师，不管数字有多大，老师都能一口报出答案。当学生感到百思不得其解时，教师对学生说：“只要大家用心学，本节课都能掌握这个本领。”学生必将带着渴求的心态去探求其中的规律，求知的欲望就会在这饶有兴趣的学习过程中获得快乐。 　　四、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐 　　在教学中充分激发学生的“好胜心”，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。每一个孩子在自己的内心中总是争强好胜的，渴望表现自己。利用孩子的这种心理，运用竞赛手段，激发学生的竞赛热情。教师在教学中采用了小组学习法，利用教材中的一些问题，让学生们以小组为单位进行竞赛，让学生在一种紧张的竞赛情景中去学习，这样，可以最大限度地调动学生们学习的主动性和积极性。例如，结合教材内容，充分利用课前5分钟，引导学生搞一些小竞赛，如背概念、提问演板、口算比赛等等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，把竞争带入数学课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的年龄心理特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极地参与到竞争学习中，有效地提高学生的数学能力。例如，在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较大的题时，看谁最先解答出来；此外还可在每期适当地进行一次数学竞赛，让学生的个性得到充分的发展。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得了成功，体验到了进取之乐。 　　五、创设游戏情境，激发学习兴趣 　　低段小学生注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇刺激所吸引。而新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系。因此在教学中，如果能组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。如在学习《可能性》一课时，为了充分调动学生学习的积极性，我将教材中例题的内容改编成游戏的??式进行。课上，我对同学们说：“同学们，你们喜欢做游戏，对吗？今天，老师就想带领大家玩儿一次lsquo;猫捉老鼠rsquo;的游戏，相信同学们一定非常高兴。首先，我们要做一些准备工作，以抽签的方式来确定每个人的角色。”这时学生学习兴趣盎然，轻松愉快又顺利地学会了新知识。 　　六、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐 　　在数学教学