初中生物理学习兴趣的培养 赵菊.docVIP

精品论文 参考文献 初中生物理学习兴趣的培养 赵菊 山东省济南市长清第三中学　250308 杰出的教育心理学家布鲁纳认为学习的最好动机是对学习的东西感兴趣。兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动力。在物理教学中，激发学生兴趣，让学生保持持久的、浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，使其不断产生强烈的求知欲，是物理教师在教学中的重要任务，是保证提高教学质量的关键所在。在此我想谈一谈我在提高学生物理学习兴趣的一些做法,与大家共享。 一、联系生活和生产实际 在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识。如：说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉；喝开水时、喝饮料时、钢笔吸墨水时，大气压帮了忙；走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程中就是由一个个倾倒动作连贯而成；淘米时除去米中的杂物，利用了浮力知识；一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面处变弯折；闪电的形成等等。有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，使学生明确原来物理与我们联系这样密切、这样有用，可以大大地激发学习物理的兴趣。例如，讲授影响液体蒸发快慢的因素时，引导学生完成以下几个小实验：1.在手背上滴两滴相等的水滴，让一滴散开，看哪个干得快；2.在桌子上和手背上涂上大小面积相同的水渍，看哪个干得快；3.在桌子上涂大小面积相同的水渍，并对其中的一块吹气，看哪块干得快……让学生边实验边观察，不断地让学生的求知欲望得到满足，学生的兴趣会步步高涨，越来越浓。 二、创设“情景”，巧妙“设疑” 精心创设学习情景，能激发学生的学习兴趣。情景不仅是“一种刺激”，更是教学目标相应的知识活动。这种有意识地创设、优化的有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其境，不仅能促使全班学生全神贯注地认知，而且能激发学生有情感地主动参与学习。例如，讲授《大气压强》时，我首先拿出一对事先抽成真空的马德堡半球说：“同学们，现在我们来个大力士冠军赛，看哪位同学能把这两个半球分开？”学生们一听，立刻情绪高涨起来，不少学生跃跃欲试。我先找一位身单力薄的男生来拉球，可他用尽全力也不能把球拉开。 这时，一位身强力壮的男生跑上讲台说：“老师，他没劲，让我来吧！”我同意了他的请求。虽然大家为他加油，可这位学生最后也无可奈何地败下阵来。于是有学生提出让两位同学来拉，还有些学生说这球本来就是一体的，根本拉不开。我笑而不答，只是轻轻拧开抽气阀门，然后让一位弱小女生来拉，只见她轻轻一拉，球便一分为二，顿时大家惊叹不已。这时我引入了“大气压”这个课题，同时留下悬念使大家对以后的物理学习充满好奇，激发他们思索。学生很惊讶，急于解开谜团，积极探究。这样，学生倾听授课的积极态度就提高了，课堂效果自然也就好了。 三、用实验激发兴趣 物理学是以观察、实验为基础的科学，让学生在观察或自己动手的实验过程中，体会到成功的快乐与喜悦，从而激发学习物理的兴趣。如在教学“沸腾”内容时，教师首先演示“纸盒烧水”的实验，只见蓝色的火苗舔着盒底，几分钟后纸盒中“白气”冒出，水被烧热甚至烧开，纸盒却好好的。此时学生惊讶不已，急于知道其中的奥妙。这种强烈的求知欲紧紧地吸引着他们认真听课，参与实验，仔细学习教材内容，努力地理解所学知识的含义及特点。在这种积极愉快的教学活动中，学生是通过自己的心理活动和思维过程去加深理解、获取知识、掌握技能的；同时，这些知识和技能的增长又与智力与思维的发展是相辅相成的，知识和技能的增长又反过来促进了智力和思维的发展。 四、采用多媒体教育技术，刺激学生多种感官 随着科技的日新月异，多媒体技术也被广泛地应用到教学领域。现在大部分中学也都具备了计算机设备，教师利用多媒体教学已经相当普遍。而对于初中物理教师来说，恰当地使用多媒体教学，借助于多媒体的辅助作用可以帮助学生充分发挥他们的多种感觉器官来认识和理解事物，这对于教师的教学来说也是非常重要的。这种教学方式可以为学生的课堂创造出一种民主、和谐的教学氛围，有助于激发学生学习的积极性与主动性。因此，在课堂上，教师应该采用多媒体教学，增强教学的直观性，提高学生的科学素养和实际运用能力。 五、精心设计教学过程 物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学出发，经过精心设计，将最新的教学