初中英语教学中的情感教学浅谈.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语教学中的情感教学浅谈 贺文奇　陕西省榆林市清涧县教研室　718300 摘　要：眼下，新课程改革正如火如荼地在全国进行着。如今许多初中生对学英语缺乏激情，更有甚者表现出厌倦情绪。因此，如何激发初中生学习英语的兴趣，全面调动他们的积极性是提高英语教学质量的关键因素。本文阐述了在初中英语教学中怎样注入情感的诸多因素。 关键词：初中英语　情感　教育 当前，在新课程改革的大背景下，提高英语教学质量显得尤为重要。然而，如今有越来越多的初中生对学英语没有热情，表现出厌倦心理。这对于英语教师而言，极为伤脑筋。俗语云：“兴趣是最好的老师。”在英语教学中注入情感教育显得极其重要与迫切。那么什么是情感教育呢?情感教育既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，该如何培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？ 一、以情育情，以情激情，达成师生之间的相互信任 关爱学生是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。 二、恰当评价能激发学生自信，品尝成功喜悦 学生们信任教师，并且乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。 1.结合教学进行信心教育。英语教学中经常会运用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用though造句时，以下两个句子都正确无误。 (1) Though David worked very hard, he didn`t pass the exam. 虽然大卫非常努力的学习，但是考试没有及格。 (2) Though David failed the exam, he didnrsquo;t lose heart. 尽管大卫考试不及格，他却并不丧失信心。 很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good!” (很好)、“Excellent！”(好极了)；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Take it easy.”(别紧张)、“It doesnrsquo;t matter, just have a go”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。 2.课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积