加强阅读训练，促进自主学习——初中课堂数学阅读教学探讨.docVIP

精品论文 参考文献 加强阅读训练，促进自主学习——初中课堂数学阅读教学探讨 江苏省江都市吴桥中学 王春林 研究表明,构成一些学生学习数学困难的因素之一是阅读能力差。因此,从学生终身发展的高度出发,数学教师应重视阅读能力的培养,使学生能够通过阅读获得知识、学会思考和形成解决问题的策略,成为会学习的人。 一、指导好教材阅读,为学生自主学习打下基础 教材是学生学习的第一手资料。无论是课堂教学还是课外预习、复习,课本的作用都应得到体现。现在的课堂教学,常常是有老师指导,学生思维活跃；离开课堂和老师,学生的自学能力却很差。在平时的学习中也有相当一部分学生,学习不可谓不用功,背起定义、定理来滚瓜烂熟,真正到自己解题时却一筹莫展。究其原因,学生还不会使用身边的教材进行自主学习,没有形成利用数学知识解决问题的能力。 在平时教学中,首先要指导学生做好预习,根据老师布置的预习提纲先阅读课文、略知一二,对重要的和不懂的地方做个标记。预习不能流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：寻求正确的读书方法。目前,初中新生学习数学存在一个严重的问题就是不善于读数学书,他们往往注重于概念的死记硬背而缺乏正确的理解,这使学生自学能力和实际应用能力得不到很好的训练。因此,重视读法指导对提高初中新生的学习能力是至关重要的。 在教学过程中,教师应指导学生学会读书的方法,做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容,先粗粗读一遍,然后一边读一边勾,粗略懂得教材内容的重点、难点所在,对不理解的地方打上记号,再细细的读,即根据每章节后的学习要求一粗读,先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。二细读,对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习,预习前教师先布置预习提纲,使学生有的放矢。实践证明,养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养学生的自学能力。 课堂上,要留给学生回归课本自读的时间,让学生在教师的指导下把握重点的阅读。当然由于数学学科的特点，要注意读、记结合和读、练结合,记忆加深理解,练习融汇运用。课后要细读,对重点、难点、疑点内容要反复读,把知识归类,理清知识脉络,形成知识体系。在这样的学习中,首先要让学生时刻清醒于自己对所学内容的认识,形成做读书笔记的习惯,并对知识进行消化归纳,这才有利于学生数学知识体系的构建与完善。 二、专题阅读，形成自主解决问题的策略 由于新课程发展,大量生活、生产问题引入数学课程,而且数学学科具有高度的抽象性、逻辑的严谨性、符号的多样性和应用的广泛性四个特点。数学阅读又有别于其他科目,阅读时应对阅读材料认真钻研,务求使新旧知识建立起联系,而得到真正掌握数学的目的。教师要指导学生总结不同类型问题的阅读方法,形成解决问题的策略。 比如应用题型的阅读：应用题是初中数学的重点和难点,在新课程背景下的教学,应用题的呈现要更加贴近社会生产、生活的实际情况,应努力使应用题呈现形式的多样化,除文字叙述外,还可以用表格、图画、对话等方式,适当增加有多余条件和开放性的问题,向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题,以凸显应用题的问题特征,培养学生搜集信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力。教师在平时的教学中,要注意指导学生读题,从整体把握,找准关键词,养成良好的阅读习惯,也提高了阅读应用题的能力和经验,为顺利、正确解答应用题打好基础。 再如几何探索题型的阅读：首先应指导学生边读题边思考,数形结合、动脑与动手结合,构建适当的几何模型,通过操作、猜想、探索、验证等方式将学生逐步引入神秘的数学世界,体会数学的形式美和逻辑美,形成成熟的解题技巧,最终形成独立自主的阅读数学、解决问题的能力。 三、课外阅读,养成自主阅读的习惯 多年来的数学教育发展形势告诉我们,数学阅读不能仅仅局限于教材,大量联系生活、生产实际问题的出现,对教师的教学提出了更高的要求,对学生也是如此。教师应向学生推荐适宜的课外阅读材料,给学生提供一些数学问题让学生阅读,对于当今社会实践中出现的新名词有所了解,如银行利率、商品利润、股市行情等。教会学生看书,培养学生的阅读能力和自学能力,有效地指导学生阅读。一方面教师应针对教材内容选择参考读物,让学生了解数学家的轶事、数学知识产生的背景、数学史及与数学相关的其他内容,从而激发学??的学习兴趣,陶冶学生的思想品质,激发学生的爱国热情。另一方面教师可以有目的、有计划地引导学生阅读