初中英语教学中对“学困生”的转化对策.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语教学中对“学困生”的转化对策 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学　255432 一、“英语学困生”学习表现分析 “学困生”的存在在英语学习中不为罕见，我在多年的教学实践中发现，英语学困生是制约初中英语教学质量提高的主要因素，是英语教师教学中的一大困惑。英语学困生并非不喜欢学英语，初一上英语课堂中所有学生都是满怀激情，随着单词量的增加，学习内容加深，有部分学生听、说、读、写跟不上，到初一下他们的学习积极性被越来越多的学习困难和问题所挫伤。他们的学习出现了滑坡，到初二上他们学英语的兴趣淡然无存，课堂上无所事事，有时甚至打瞌睡，作业无法完成，思维受到抑制，对英语产生畏惧和厌恶，对英语老师产生了敌对的情绪。这些英语学困生掉队的主要原因是英语学习心理障碍。长此以往，既对学困生学习不利，也会对他们的学习、生活、健康造成极其严重的负面影响。 二、初中英语学困生的主要心理障碍 1.有些英语学困生只是英语学科差，不懂得学习英语的重要性，对英语学习重视不够，学习缺乏自觉性，更谈不上积极主动，兴趣不能持久，基础知识掌握不牢，时间一长成绩就落后了。 2.另有一些英语学困生是各科都差，他们学习能力、接受能力差，学习方法不科学。他们学习英语肯下功夫，死记硬背，时间花得多，但由于方法不对头，学习效果便不佳，英语成绩一直提高不上来。 3.还有一部分英语学困生他们天生胆小，怕羞，有自卑感，不爱多讲，师生之间缺乏沟通，性格内向。而英语学科学习的特点是要求多读、多听、多讲、多模仿。课堂上他们不跟读、不发言，更不敢提问，开了口声音又太小，久而久之他们就会对英语学习丧失信心。 4.再有一部分英语学困生由于家庭变故或同学之间发生矛盾，或受到英语教师的偶尔一次不恰当的批评，受外力因素的影响而产生逆反心理，上课集中不了注意力，情绪反常，意志消沉，时间一长落下了许多课程，就跟不上班了。 三、英语学困生的教育转化对策 1.抓英语学困生首先要有决心和信心。英语学困生同样是老师的学生。平常教学中我总是尽量多与他们接触，了解他们，帮他们找出掉队的原因。交谈中表现出对他们充满信心，有决心和能力让他们成绩赶上来。这样促进了师生感情的交流，两“心”相悦总是会收到事半功倍的效果。 2.英语学困生需要关心，辅导学困生更需要耐心。在教学实践中，老师要积极、主动地了解学困生。课堂上应多关注他们，回答问题要多给他们一些机会，多鼓励，消除他们不敢积极发言、恐怕说错、让人家耻笑的自卑感。教育学生本身是一种繁重的工作，而辅导学困生的工作却更繁重，更需要老师的耐心。多年来我对学困生的辅导采取“一查、二补、三促”的办法。“查”是调查了解每个学困生的情况，摸清底子，好对症下药；“补”是及时对他们学习中的缺漏进行补习；“促”是督促他们认真听课，完成作业，端正其学习英语的态度，调整学习英语的方法。 3.抓英语学困生辅导要分清层次，因材施教。首先分析学生英语成绩落后的原因，以便因材施教。据我观察原因大概有两种：有的差的是外语科差，不愿学英语，不懂得学习英语的重要性，对英语学习重视不够，基础知识掌握不牢，时间一长成绩就落后了。第二种差是各科都差，学生学习能力、接受能力差，学习方法不科学。他们学习英语肯下功夫，死记硬背，时间花得多，但由于方法不对头，学习效果便不佳，成绩一直提高不上来。针对这两种英语学困生我总是让第一类学生先端正学习态度，给他们做思想工作，给他们增加学习英语的量，对他们提出比较高的要求；而对第二类学生先帮助他们调整学习的方法，降低学习要求，让他们少“吃”点。 4.开口能力是制约英语学困生学习英语的重要因素。从多年英语实践中我体会到：切实抓好初一听说能力的培养是转化英语学困生的关键。从初一就注重语音教学，让学生能尽快自己听读单词，对于那些在课堂上模仿、跟读不上的学生，下课后应对他们加强辅导，直到他们能把所学词句读出来为止。从初一开始给每个人建立英语学习成长档案，随时记录他们听、说、读、写的日常情形，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来，可以有效地防止学困生英语学习的掉队。 5.阶段性集中复习法有助学困生英语成绩立竿见影。农村中学英语师资力量薄弱，我经常要中途接手学困生面积较大的班。为了尽快缩小学困生与其他学生的差距，让学困生尽快跟上班，多年来我通过运用适当集中的方法对学困生进行辅导。根据不同年级将他们前??学习过的单词、语法知识集中时间加强记忆理解和巩固，让学困生在一定时间内各个过关。学困生之所以英语科落后，词汇量和语法是他们学习英语的障碍。给他们扫除障碍，甩掉了包袱，也就激发了他们英语学习的主动性。 6