化学实验课教学中学生各项能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 化学实验课教学中学生各项能力的培养 蒋明娣 江苏省灌南县汤沟中学 222500 摘要 本文论述了如何优化化学实验教学内容，增加实验的探究性和设计性，培养学生的观察能力、思维能力、创新能力及解决问题的能力。 关键词 应用化学 实验教学 能力培养 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在化学教学中占有重要地位，搞好实验教学是提高教学质量的关键。化学实验不仅可以使学生掌握化学实验基本原理和基本操作技能，激发学生的学习兴趣，启迪学生 的思维，还能培养学生的观察能力、思维能力、探究创新等方面的能力。因此必须加强化学实验教学，注重培养学生的综合能力。 一、优化化学实验教学内容，突出学生能力培养 在设置实验内容时，综合考虑专业需要、学生的基础状况以及有利于培养学生的综合能力，淘汰了一些验证性实验，增加了操作应用性实验，适当设置综合性、设计性实验。 二、重视化学实验教学过程，强化学生能力培养 (一)观察能力的培养 培养学生的观察能力是全面提高教育教学质量的需要，也是实施素质教育的必然要求。在实验教学过程中要善于引导学生养成良好的观察习惯，掌握正确的观察方法，在观察中发现问题，解决问题。 1．重视演示实验，培养观察能力。演示实验是教学双方协调活动的一种实验方式。有些学生在教师做演示实验时，只是看“热闹”，不注意观察实验现象。因此，教师要引导学生如何进行观察：观察实验现象一般应从三方面着手：一是反应前反应物的颜色及状态；二是反应时的条件及反应现象(如有无气体、沉淀生成等)；三是反应后生成物的颜色及装态。同时，鼓励学生多想、多看、多提问。为使学生集中注意力，采用边做、边提问的方式，要求学生用精炼、准确的语言描述实验现象，并提出一些思考性问题，让学生通过观察寻找答案，促进学生实验能力和观察、思考能力协调发展。如，在演示[Cu(NH3)S04】晶体的生成过程中，指导学生观察向CuSO4溶液中逐滴加入氨水过程中沉淀的生成及溶解、溶液颜色的变化情况以及加入无水乙醇后生成晶体的颜色和状态等。 2．加强学生实验，培养观察能力。化学实验课上学生要观看教师示范，要自己动手做实验，这些都离不开观察。教师不仅要指导学生观察操作步骤，还要指导学生掌握正确的观察顺序和方法、引导学生勤于观察，善于思维。对有些不易被发现或易消失的实验现象，应及时提醒学生注意观察。 (二)思维能力的培养 思源于疑，没有问题就无以思维。在化学实验教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，给学生创造思维的良好环境。当学生在观察了生动、鲜明的化学实验之后。他们思维是非常活跃的。例如，盐的水解，学生自己动手实验：当少量的NH4Cl、Na2 CO3，、NaCl晶体分别加入剩有适量蒸馏水的三支试管中，并使之溶解，然后用PH试纸分别加以检验。学生在观察和思维过程中产生疑问，引起思维，为什么不同的盐的水溶液会显示不同的酸碱性呢?师生共同分析原因，紧紧抓住“由于生成了弱碱或弱酸破坏了水的电离平衡”这一实质，总结出“有弱就有水解，无弱不水解，谁强显谁性”的规律。 (三)探究能力的培养 实验探究是化学中最常见、最主要的探究活动。在教学中，教师要努力挖掘蕴含于教材中可供学生探究的内容和问题，激发学生的探究动机和兴趣，并对学生的探究过程给予恰当的指导，按照提出问题、运用假设实验验证、获得结果的程序完成探究的过程。 (四)创新能力的培养 在化学实验教学中，应体现创造性原则，培养学生创新能力。传统实验教学往往是学生根据教材上的实验方案，照方抓药的进行实验操作，从而对理论加以验证。这些实验虽然对学生理解、巩固所学知识，培养实验能力有一定作用，但抑制了学生创造性思维的发展和创新能力的培养。在化学实验教学中，应尽可能创造条件，激发学生对化学实验的兴趣，培养学生创新能力。如可设置一些设计性实验内容，让学生自己设计实验方案，独立完成实验，更好地发挥实验教学的创新功能。学生可使用自己设计并经教师修正的实验方案。教师既要加强操作过程的指导，又要放手让学生去独立实验，实验结束后引导学生写出实验认识和总结，教师要及时讲评。让学生自行设计实验，不仅可使学生的整体思维能力、知识运用能力、实验操作能力得到全面提高，更重要的是发展了学生的创造性思维。 (五)解决问题能力的培养在实验过程中，有时会出现实验现象不明显或实验失败等情况，教师要善于抓住机会，???养学生分析、解决问题能力。如某些实验，正确的实验现象会使学生有