历史插图在教学中的作用浅析.docVIP

精品论文 参考文献 历史插图在教学中的作用浅析 河北省沧州市献县乐寿镇中学 郭洪卫 历史插图在历史教材中是与课本文字部分密切配合的“图像系统”，有“以图代文”、“以图释文”的功能，成为历史知识的载体，在历史学习中发挥着重要的作用。它不仅具有知识的传播功能，而且具有能力培养的功效，承担着培养学生观察、思考、综合分析等方面能力的任务。在历史课堂教学中如何培养学生的历史插图读图能力，让历史插图在教学中发挥巨大作用，现结合教学实践，谈几点认识。 一、对比法 这种方法适合于复习巩固。《第一次世界大战前的欧洲》和《战后的欧洲》这两幅图可以比较，以理解战后同盟国与协约国两大阵营的变迁，德国、奥匈帝国、沙皇俄国、奥斯曼土耳其四大帝国被摧毁，波兰等八个国家新兴。复习课中可以将《慈禧太后的万寿庆典》《黄海大战》《日本赴欧美参观团出港》等图进行比较，各图的特点明显体现出了清政府的腐朽，黄海大战中中国军队的不堪一击，日本明治维新带来的日本的强大，对于历史发展的脉络，学生自然而然也就清晰了。 二、设问法 历史插图能使比较抽象的史实事因或史事意义具体起来。如罗斯福肖像图我们可以这样设问： 1、从罗斯福的面部表情、眼神，可以看出，他是一个什么样的人？2、他的主要事迹有哪些？ 学生通过观察，觉得：罗斯福嘴角边拖着两条长长的皱纹，显得嘴角微微上挑，有一种似笑非笑的感觉；而且炯炯有神的大眼睛直视前方。但一时还未必能说出罗斯福是一个什么样得人。带着这个疑问，读完罗斯福在总统就职典礼上的演说、听完教师介绍完罗斯福做“炉边闲话”节目的情景，一个充满自信心的罗斯福，便跃然纸上了。 三、兴趣法 　　兴趣是积极追求知识的一个前提，是学习的前导。教师在课堂中有时可以以图代文，制造悬念，激发学生的兴趣及求知欲。如果在课前运用图画把枯燥的历史文字叙述换化成观看图片，把学生引入课堂的情境，对引起历史学习的兴趣有很大帮助。例如《中国历史》第二册第15课中的《清明上河图》所反映的是北宋汴京的市场经济繁荣景象。 学生一看到这一幅图就呼出了“好热闹啊！”我随即向学生提出二个问题：“热闹”表现在哪里？从“热闹”中你们能悟出什么？”这一问，学生的思路顿时活跃起来，他们仔细察看着图，指点着图中的热闹处。一些思维能力较为敏捷的学生抢着回答说：“老师，这幅图说明了北宋社会经济发达，尤其是商业，特别繁荣”。我便因势利导，对这幅图画作了个完整的介绍叙述。 四、描述法 这是以图示为主结合语言演示的一种教法。如《三角贸易示意图》，让学生叙述新航路开辟后，葡萄牙、西班牙等欧洲国家先后走上了殖民扩张和殖民掠夺的道路。由于贩卖黑奴利润相当丰厚，欧洲许多国家纷纷加入到黑奴贸易中来。由此逐渐形成了大西洋的“三角贸易”。描述法除以爱憎情感感染学生外，对于古建筑工程的插图，教师可以搜集一些诗文，以培养学生的欣赏能力。《赵州桥》桥型优美，结构新颖，很像古人所说，如出云初月，雨后彩虹。可用宋人杜德源诗“坦平箭直千人过，驿马驰驱万国通”和明人祝万祉诗“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄”等句子，增强这一古建筑的艺术感染力。 五、联想法 　　联想法可以开拓学生的视野，提高想象力。如讲《焚掠后的圆明园残迹》时，可以引导学生从两个方面进行想像，一方面，虽然只是残砖断瓦，但仍然可以想像圆明园曾经的辉煌。此处可联系法国大文豪雨果于1861年对圆明园的评价：“你只管去想象那是一座令人心神往的、如同月宫的城堡一样的建筑，夏宫（指圆明园）就是这样的一座建筑。”“园中富丽辉煌之景象，非予所能描色揣称，亦非欧洲人所能想见”。另一方面，它也是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国“落后就会挨打”的证明。同时通过联想再现历史场景，让学生接受爱国主义教育。如在讲述淮海战役时，根据《淮海战役时的支前民工小车队》同学们加深了对解放战争来之不易的认识，也深深懂得没有广大劳动人民的支持就不会有我们的最终胜利，也更容易理解陈毅说的“淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的”含义了。 六、提炼法 　　在比较鉴别中更加深入的理解和认识历史发展的规律性。例如：大运河地图。隋朝的大运河是以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭。全程分为四段（永济渠、通济渠、邗沟、江南河），沟通五大水系（海河、黄河、淮河、长江、钱塘江）。并把沿途的通都大邑连辍在一起，保证隋王朝能够获取最富???地区的资源。元朝时，洛阳不再是中心，元世祖在位时开凿了位于山东境内的会通河，不再绕道洛阳，使大运河的行程大大缩短。通过对两幅图的比较我们可以看出不同阶段大运河的发展变化过程。隋朝大运河通过东都洛阳，呈大弯曲状