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精品论文 参考文献 在初中语文阅读教学中学生语感能力培养探析 李俊霞（永年县第七中学 河北 永年 057150） 在初中的语文教学中，学生语感能力的培训是取得优异的语文阅读成绩的首要和必须。因此教师需要多角度的培养学生的语感能力。本文主要是从三个方面来展开论述。首先是在阅读中积累知识，把握语言的感受力；其次是加强对语言的鉴赏力；最后是在迁移训练中提升语感的发展。每个大的部分也都分类细说，旨在对初中语文阅读教学中学生语感能力的培养有更多的帮助。 阅读教学的含义是通过语文教师的专业指导，学生从视觉认识书写的文字图形符号等等，并且从中获得阅读语感能力的提高和阅读技巧、阅读能力的提升。阅读教学是初中语文教学的一个中心环节，没有阅读也就没有语文，没有阅读教学更别提语文教学。阅读教学的好坏关系到学生文化素质和思想道德素质的有效提高。 1.阅读中积累知识，把握语言的感受力 1.1诵读中积累知识；在初中语文阅读教学中，知识的积累对于学生是有很大的帮助。学生在知识积累的基础上进一步模仿，才能进行更高层次的创造。只有对语言材料的积累运用才能深刻的理解语言。因此初中语文阅读教学中，学生需要在老师的指导下或者根据自己平时的积累与阅读，把内容或形式上有关联的几篇文章放在一起进行比较分析和归纳，找出文章的相似之处和区别，从而培养读者对结构体系知识的了解、和内在构成方式的把握、建立前后联系的知识体系达到举一反三、触类旁通的能力。通过反复快速的朗读文章熟悉文章的内容，逐步加深对文章的理解，直到把文章的意思全部理解清楚为止。这种方法比较适合于短小精悍的诗歌、或者通俗易懂的散文。古语云：“读书破万卷，下笔如有神”，此外还有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这些经验之谈，都是强调阅读中知识积累的重要性。因此，在初中语文阅读教学中要提高学生的语感能力就需要注重在阅读中获得知识的积累。 1.2品位语言想象的积累；语言是人类区别于其他动物的特有特征，是一种先天的潜能。同时，语言的构思成一段话以后又将是作者的一种思想情感和意志的体现，它能反应作者的内心世界。哲学上对想象的定义是人脑对已有的表象进行加工改造组合成新形象的过程。想象是人类在创造活动中再生出来的，文学作品只有借助于想象才能产生美。 阅读的一个最大的方法就是把，阅读中的文字转换成为自己头脑中的想象然后再次浮现出来所感受到的，并且展示出生动具体的意象。因此阅读者在阅读经典文章的时候，除了要品味文章语言的魅力外还应该，根据自己对生活的回顾，加入某种想像进行必要的补充。 2.加强对语言的鉴赏力 2.1创设教学情境，激发学生的语感；在初中语文阅读教学中，为了更好的培养学生的语感能力，在教学中创设一定的教学情境是很有帮助的。目前在各大中学中比较常用的就是情境式导入法或者是教学法。在课堂上有目的的创设一定的意境，加强学生对阅读材料的感悟，理解，从而引发学生在心灵深处获得一种体验。比如，“月亮”就会引发学生对于空间的想象，对于天上美好事物的想象；“细雨”则会引发学生对禅思等的共鸣。教学中由词而引发的相关的联想，都可以作为初中语文阅读教学中，情境教学的良好素材，因此语文教师在素材的选择运用时，需要慎重选用，通过情境创设，让学生与教材达到共鸣，激发学生的感悟，语感能力的获得。 2.2揣摩意蕴、审美判断；意蕴是词语的情境意义，也就是说语文阅读必须从多角度、多方向地伸展思维视角，把某一词语和句子所传达出的客观形象置入当时特定的与之相关联的时空范围和“关系形象”中加以考察。而审美判断呢？也是阅读中的一个重要环节，是读者对自己的审美感受、体验、认识，做出的正确的判断。例如：王国维在诗中写道“云破月来花弄影”，用一个“弄”字把景物拟人化，使得景物赋予了人的情感，从意境的角度审美，体现了此人对月夜独特的感受。当然审美判断是在做着对文章进行深入的分析之后才得到，然后综合各个分析的要素进行审美判断的，可以说没有分析就没有审美判断和结论。 3.在迁移训练中提升语感的发展 在各种迁移训练中，语感迁移是运用得比较多的一种。它的原理是在于通过一种学习影响另一种学习，从而将所学到的语言知识进行一个情境的转移运用。 3.1仿写是迁移训练其中的一种形式。通过仿写，按照教师的具体要求，让学生对所仿写原句的字数、修辞、结构进行一个相类似的重写，从而创造出属于学生自己的另外一句话，此外这句??还需要有创作者自己的语境意义。这样的实践训练能够很好地加强学生对语境的把握运用，从而获得语感能力的提升。 3.2手抄报是另外一种迁移训练方式。它是通过让学生有针对性的对报纸进行