在新课标下优化初中英语的语法教学.docVIP

精品论文 参考文献 在新课标下优化初中英语的语法教学 包玉红　安徽省蚌埠市怀远县包集中学　233442 　　摘　要：初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿于基础英语教学中的一条主线。如何运用有效的教学方法组织英语语法教学，是英语教师应该关注的问题。新课标倡导运用英语交际法进行英语教学，我们应该正确领悟其深刻内涵，实际教学过程中，在口语交际中尽量回避语法的机械性，而非排斥语法教学。 　　关键词：初中英语　语法教学　情境 　　新课改实施以来，由于对新课标英语教学认识的偏差，很多老师片面强调了对学生语言交际能力的培养，过分强调口语的重要性，而忽视了对语法教学的研究，导致了目前的英语教学由原来的“哑巴教学”向“文盲英语”发展的趋势。作为初中英语教师,我们在教学中应正确认识到重视语言交际能力与语法教学并不是矛盾的关系,而是教学的两个重要方面,语法教学是英语教学必不可少的一部分,要注重定位语法的角色,并在英语教学中采取适当的应对措施。笔者结合自己的课堂教学实践，在语法教学中总结出一些行之有效的方法，可以提高学生学习语法的兴趣和效率，在此和同行探讨。 　　一、想方设法创设情境，在情境中进行语法教学 　　交际是在一定的语境中进行的，所以在语法教学时创设或寻找一些真实或半真实的交际情境，尽量让学生在情境中利用学到的语言来进行表达，在此基础上让学生自己尝试归纳出语法规则。如在讲授一般现在时，可以创设让学生谈论学校或家庭生活话题、借助地图或简笔画指路的情境；在讲一般将来时，让学生谈论自己的梦想、愿望等；讲一般过去时，让学生描写过去经历的事情，回忆自己的童年；在讲现在完成进行时，创设谈论等车或等人时，等了很长时间还没等到的情境等等，学生在教师引导下对语法情境设计能做出有意义的语言反应。 　　二、巧设任务，在任务教学中培养学生语法应用能力 　　新课标对什么是“任务”进行了解释。英语教学中的任务,是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则、有效提高其语用能力。任务型教学应该遵循五大原则,即情境真实性原则、功能性原则、任务相依性原则、在做中学原则和脚手架原则。让学生在完成任务的过程中,提高学生运用英语进行理解和交际的能力,使他们的注意力集中在语言表达的意义上,而不是语言形式上。任务型教学的理念是让学生做事情,在做事情过程之中去理解语言、体验语言、运用语言。 　　例如,为了教会学生学会表示“许可”的情态动词“can”,笔者在课堂上的任务设计为：杨晓早晨上学前,整理书包太匆忙,忘了带铅笔盒。课堂上要用各种文具,他不得不向同学借。笔者模仿杨晓对某一同学说: Can I borrow your pen？然后再跟同学们说:今天还有数学课、语文课等等。请同学们发挥想象力,杨晓还有可能用到什么文具？假设自己是杨晓,请与周围的同学配合,完成借文具的任务。学生很快就进入了角色: Can I borrow your ruler？Can I borrow your pencil？Can I borrow your dictionary? 效果令人非常满意，学生毫不费力地掌握了“Can I…？”结构。 　　三、在生动活泼的游戏形式中完成语法教学，激发学生学习兴趣 　　心理学家认为，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词，很多学生认为语法难学，没有意义，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣，若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。比如，教学现在进行时的语法内容时，我设计猜测游戏，让一位学生做动作，让全班学生运用句型“Whatrsquo;s he/she doing？He/She is doing.”猜测动作。再如，教学“There be”句型时，我将全班分成3-4个小组，每组由一位学生发出指令，如There is a table/bed in the bed room.其他学生按照指令画出某人的卧室，然后小组之间交换所画的图，并用“There be”句型描述图片内容。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了新的句型，也复习了已学的词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。 　　四、勤编口诀，使语法学习易记忆 　　语法中有些规则由于过于抽象，学生在用时很容易混淆并出错，所以教师可将一些语法现象采用口诀、联想等方法来记忆语法规则，则会让语法教学变得具有趣味性，且效果也明显。例如，大多数学生在初学英语时，对于联系??词“be”的用法总是出现错误，因为汉语中无论任何