在新课程背景下，物理教学更应注意语意表达技巧.docVIP

精品论文 参考文献 在新课程背景下，物理教学更应注意语意表达技巧 丁燕春 (新平县漠沙第一中学 云南 新平 653400) 【摘要】当前，教学方式百花齐放，以自主学习为主的探究式学习方法被广泛应用于教学之中，这就要求教师要少讲、精讲，以引导为主。自然对语言的要求也就较高，本文阐述了物理教学中应注意的语言表达技巧，从而对促进学生顺利掌握知识，培养审美情操，提高课堂教学效率起着重要作用。 【关键词】新课程；引导；提高；效率 当前，教学方式百花齐放，以自主学习为主的探究式学习方法被广泛应用于教学之中，这就要求教师要少讲、精讲，要求在实物、挂图和实验的基础上，以生动、形象、富有感染力、说服力的语言，能清晰明确的揭示问题的要点，积极地引导学生进行思维活动。从而决定了物理课堂教学中应注意以下几种常用的语言表达技巧。 1.形象化 心理学告诉我们人类85%以上的知识是通过视觉印象被我们吸收的，为了增强视听效果，演示实验虽然必不可少，但更重要的是，教师要善于调动语言表达手段，让抽象的知识物化为活动景象，让空洞的说教转化为鲜明的画面。 教师做到形象化，最有效的办法是运用比喻和比拟两种修辞手法。例如在收入“电压”概念时，比喻水压。用生活中的真实事例来进行知识的描述是引导形象化的又一有效手段。某些知识的教学需要引用一些数据，但课堂教学又加上不同于调查报告和工作总结，仅仅把一连串枯燥的数据抛向学生，会使课堂教学流于平淡，学生也无法记住那些一掠而过的阿拉伯数字。高明的教师要善于运用比喻和比拟把干巴的数据转化力具体、生动的图景。例如在光速的教学中，告诉学生光的速度是3times;108m/s后，运用类比，光一秒钟走的路程，成年人日夜不停的走大约要走上10年，这样做就能取得较好的效果。 2.口语化 学生对教师引导的知识的接受效应首先取决于学生是否清晰地接受了教师的话语。引导不同于书面语言，学生在现场不可能像阅读书面文章那样进行多次反复。口头语言的传输和接受特点决定了教师语言要尽量做到清楚明白、生动形象，同时又具有较强的瞬间感染力。 文化层次较高的青年教师，屡屡犯下课堂教学中语言过于书面化的毛病。为了避免这个问题，应做到：①尽量选用简短的句子，少用多层附加成分和并列成分，以保持句意之间足够的停顿。②尽量使用清楚明快、通俗易懂的词语，少用生僻、晦涩的语词、书面语词和造词。 3.悬念法 教师应设法使学生进入自己的教学思路，使学生随着教学的进程思考，等待和惊奇，行之有效的办法是制造悬念。例如：在引入“大气压强”的新课教学中，我设计了一个这样的小实验，准备一个空矿泉水瓶、一个硬币、一个深度较浅的碟子和水，上课时把硬币放入碟中，加少量水（水面刚好淹没硬币）。 然后开始制造悬念：同学们，老师可以做到除这个空瓶外不使用任何其它工具，手不触到水，就能把硬币从碟中取出，你能做到吗？这样教师先制造悬念，让学生探索悬念的答案，然后利用解答悬念抛出讲解的内容，便能取得很好的教学效果。 4.节奏 节奏主要体现为快慢和停顿。没有节奏变化的课堂教学像催眠曲一样使人昏昏欲睡。因此课堂上教师应随时注意引导速度的变化。 4.1引导中应该减速的地方有：定律、定理的叙述，重要知识的讲解及分析过程。学生感到疑惑的知识。 4.2引导中应该有加速的地方：学生都熟知的知识；不太重要的知识用事情、精彩的故事进入高潮时；无法控制的感情等。 4.3停顿（沉默）是控制节奏，吸引学生注意力，调节课堂气氛的重要方法。不懂沉默的人，就是不懂课堂教学的人。有经验的教师对沉默的作用体会最深。 5.简练 科学性是物理课堂教学的重要原则之一，因而决定了教师对重要的物理概念或规律的阐述，一定注意用语要正确，表达要确切、简练。 有这样一则故事：某个星期天，马克bull;吐温到礼拜堂去，适逢一位传教士在那里用令人哀怜的语言讲述非洲传教士的苦难生活。当他说了5分钟后，马克bull;吐温决定对这件有意义的事情捐助50元；当他接着讲了10分钟后，马克bull;吐温就决定把捐助的数目减至25元；当他继续滔滔不绝地讲了半小时后，马克bull;吐温又在心里减到了5元。这个故事告诉了我们在课堂教学中的一个基本原则：简练。 教师在引导中要做到口语化和通俗化，但口语化和通俗化并不意味着冗长和罗嗦，造成冗长和罗嗦的原因主要有以下几方面：①重复的叙述过多；某些教师总担心学生没听清掌握，对某些定???、定理重复了一遍又一遍，结果却适得其反。②无关的话过多；某些教师对上