面向学生知识结构+构建实施计算机科学素养教育.pdfVIP

面向学生知识结构构建实施计算机科学素养教育 刘晓强强莎莎 闰红漫周余洪 东华大学计算机科学与技术学院，上海200051 liuxq@dhu，edu．∞ 【摘要】 随着计算机的普及和计算机教育的低龄化全球趋势，高等教育所承担的计算机基础教育任务势 必要适应改变。本文首先分析了计算机科学在学生知识结构构建中的地位，比较分析了美国几所高校的通 识计算机教育实施情况，阐述了对CFC2004面向应用的理解，提出面向专业应用需求实施计算机科学素 养教育。并对我国高校实旄计算机科学素养教育提出了一些建议。 1 引言 计算机是信息社会的基本工具，随着计算机的普及和计算机教育的低龄化全球趋势， 高等教育所承担的计算机科学教育任务势必要随之改变Ilj。CFC2004分析了当前我国计算 机基础教育现状，并提出了比较全面的课程体系内容，基本覆盖了当前计算机基础知识的 2004提出 主要模块【2】。课程体系对原有三个层次教学内容进行了扩展，不容忽视的是CFC 了应当根据不同专业的需要，建立以应用基础为主线的课程体系，这是一个有根本性变化 的思想。这意味着非计算机专业的计算机基础教学重心应该从普及性的应用教育适时转为 面向专业应用需求的计算机科学素养教育。 发达国家率先经历了这样的转变，他们在计算机科学素养教育的当前实施情况对我们 有一定的参考意义。我国的经济发展存在地区差异，一部分地区的计算机技术普及程度已 经与发达国家相当，但也有完全盲区，高校生源计算机基础差异比较大。我们需要借鉴国 际经验，实施适合中国实际的计算机基础教育。 2计算机科学在学生知识结构构建中的地位 2．1 知识结构及其类型 知识是人们在实践中所获得的认识和经验的总和。每个人所掌握的知识都不是单一的 而是复合的，是由多种知识构成的。各种知识的组合系统便形成了知识结构。具体来说， 知识结构是指各种知识在入的大脑中的组织方式，它包括各种学科知识的配置比例、相关 程度和协同关系【31。如果知识程度是业务素质的量，那么知识结构则是业务素质的质，结 构决定功能。 国内外专家经过深入研究，提出现代人才的知识结构主要有“金字塔”型、“网络”型 和“帷幕”型，在大学教育中，专家首推“金字塔”型知识结构。这种结构是指从塔的底 38 部到塔尖有3个层次，一是基础知识，二是专业基础知识，三是专业知识。这种知识结构 类型强调基础知识深厚，专业基础知识扎实，专业知识精深，知识结构层次分明． 2．2通识教育中的计算机科学教育 通识教育是美国大学本科教育自19世纪后期以来的一个重要传统，几乎所有大学都有 详尽的通识教育计划。通识教育一般被定义为主修和辅修专业教育之外服务于学生的智能、 情感和社会化等方面发展的教育。传统上，通识教育主要包括人文教育、社会科学教育、 数学和自然科学教育等。在当今信息技术日益发达，全球化和国际化愈益加强的时代，通 识教育的范畴也相应地得到了拓宽，很多大学都将信息技术应用、外语、多元文化等的教 育包括进去了，并在通识教育中融入了跨学科、跨文化教育的理念，更注重通识教育的整 合性、目的性和确定性I训。 ． 我们国家许多高校在进入新一轮的学分制改革后，基本借鉴了美国的课程体系结构， 例如在东华大学，通识教育课程中包含了6个类别，其中计算机基础教育被列其中． 3西方高校计算机科学通识教育的实施 发达国家在计算机应用普及上比我国要早一些，在美国，入学学生的计算机经验比几 Literate)。从对美国一些大学目前的课 理软件和玩游戏，这被称为计算机文化(Computer 程设置来看，按上述理解的计算机文化教育课程基本不在课程体系范围内。社区大学普遍 开设上述内容的课程，例如GogebicCommunityCollege[71。计算机素养教育不仅是应该知 道如何使用计算机应用软件，还应该理解计算机是如何工作的和如何利用它们16J。 3．1 美国几所高校的计算机科学教育情况 考察美国的学校，他们对入学学生的计算机文化素质有基本的或默认的要求。例如