心理素质训练;课程整体设计.ppt

课程设计思路 根据企业发展需要和职业岗位对从业人员心理素质基本要求建构教学内容 根据岗位分析，以真实任务为载体设计学习情景 根据高职院校性质和学生特点采用行动导向的教学方式。 2.根据岗位分析，以真实任务为载体设计学习情景 3.根据高职院校性质和学生特点采用行动导向的教学方式。 高职学生往往活动能力和动手能力比较强，因此课程中常用的模式是以活动或背景模拟导入，以小组为单位进行个人分享交流，组员间相互启发、相互学习，引导学生体验、思考、领悟，促进高职学生的心理素质成长 二、教学内容 三、教学方法——教学模式的设计与创新 创设了“一读”、“二做”、“三想”、“四练”的“教学做合一”的教学模式。 “我是谁”一课教学模式 而课上完成的“做一做”、“想一想”二个环节可各自采用以下方式组织教学： 中国心理学会副理事长，山东省大学生心理专业委员会主任委员、山东师范大学心理学院院长、博士省导师张文新教授 教学效果评价 专家评价：贾晓明 中国心理学会临床与咨询心理学专业委员会委员、中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会委员副秘书长、北京理工大学人文社会科学学院社会工作与心理学系主任 该课程师资队伍结构合理；课程内容安排符合高职院校教学模式和高职院校学生特点，遵循学生职业能力培养的基本规律；教学方法多样；体验式、互动式教学深受学生好评，教学效果显著。通过本门课程的学习和训练，能够帮助高职学生不断提高自身的心理素质、开发潜能，促进学生职业素养的养成，成为适应社会需要的应用型人才。本人愿意推荐该课程申报精品课程。 教学效果评价 专家评价：张华 山东省大学生心理健康教育专业委员会原主任委员，中国青少年研究会心理健康教育专委会主任张华教授 山东省大学生心理健康教育专业委员会原主任委员，中国青少年研究会心理健康教育专委会主任张华教授 校内督导组评价 1 2 教师的教学能力突出 3 课程授课方式灵活，适合学生特点 学生反应良好， 教学效果好 用人单位评价： 青岛市实验幼儿园 青岛海尔集团 青岛职业技术学院的学生能很好的完成各自的岗位职责，具有良好的专业知识和心理素质。幼儿教育的特殊性要求教师必须具有良好的职业道德和心理素质，青岛职业技术学院的学生对孩子有爱心、耐心，具有高度的责任感，深受家长和孩子的欢迎。 几年来青岛职业技术学院的许多学生来我公司实习与就业，学生除了具有扎实的基本技能之外，更重要的是具有良好的心理素质。具有团体合作精神、有自信、有活力、具有良好的沟通能力和欢迎适应能力，符合我们用人单位的需要。 学生评价 以前，在别人眼中，我是一个蛮不讲理，好打架的人，他们都叫我大姐。我很高兴，甚至有些飘飘然，经常欺负一些我看着不顺眼的人。一个偶然的机会，我进了心理教育课，在这里我学会了关爱别人，学会怎么去爱，去忍耐，去尽自己最大的努力干好一件事情。上了心理教育课，让我敞开了封闭已久的心，我懂得了很多以前没有懂的事情，结交了各种各样不同的男女朋友，知道了该放弃的就放弃，知道了“人生得一知己足以”，知道了爱别人和别人爱都是一件快乐的事情等等 汇报结束 感谢专家评审！ 《心理素质训练》课程整体设计 青岛职业技术学院 汇 报 要 点 课 程 设 置 教 学 内 容 教 学 方 法 教 学 环 境 教 学 队 伍 教 学 效 果 一、课程设置 心理素质训练课是面向全体高职学生开设的一门职业素质课程。课程所使用的教材是我们自己编写的由上海交通大学出版的《大学生心理素质训练教程》 课程设计理念 体现职业性、实用性和开放性的特点 满足学生职业个人成长及可持续发展的需要 根据高职院校性质和学生特点设计行动导向型的教学方式 基本心理素质模块 入职心理准备模块 职业成长心理素质模块 解决学生 阶段心理成长 和常见的 心理困惑 解决就业 阶段常见的 心理困惑 解决就业后的 发展性心理素质 提升问题 帮助学生 优化心理品质， 提升心理素质。 帮助学生 发现自我、 认识职业实践、 寻求职业匹配、 促进职业适应。 帮助学生实现 未来职业的 可持续发展。 1.根据企业对从业人员心理素质基本要求以及高职学生心理特点，构建出《心理素质训练》内容的三个模块： 机械工程类 商务旅游管理类 艺术设计类 猜人名游戏 找找我的变化 福尔摩斯活动 快乐大转盘 同舟共济活动 心理剧表演 撕纸游戏 成语接龙 建塔活动 头脑风暴 精细认真、思维逻辑性强等 语言沟通技能强、情绪稳定性高、良好的协作能力等 独立、创新、自我管理能力强等 活动（情景） 小组交流讨论 分享提升 教学内容 基本心理素质 模块 入职心理准备 模块 职业成长心理素质模块 学会学习 人际交往 自我认知 恋爱