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新课程音乐课堂学生参与意识的培养 彭埠一小 张智利 内容摘要： 伴随着音乐新课程的诞生，音乐课堂随之发生了变化。新课标指出，义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发，使他们从中受益。因此，音乐教学过程应该是一个在教师启发和指导下学生主动参与体验音乐的过程。本文就教师如何在课堂引导学生主动参与音乐活动进行了阐述。 关键词：自主参与、激发兴趣、教学情境、评价 新课标指出，义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每个学生的音乐潜能得到开发，使他们从中受益。学生的主体性在课堂教育教学活动中最直接的体现就是学生在课堂上的积极参与，因此，提高学生的课堂参与已成为实际教学中实现主体性教育目标的一个重要切入点。新课程实施以来，教师的观念更新了，教学形式多了，学生的话语多了，课堂变得热闹了。那么是不是说我们现在的课堂上学生在积极参与了呢？ 其实，透过热闹的课堂表面，我们可以看到比较严重的问题。课堂参与问题多多，情况也比较严重。 1.参与的不均衡性 现在的课堂，表面上看看，好像很热闹，但是当你仔细分析做一下统计的时候，却感觉有点可悲。一堂课往往个体表达的人次不到三分之一，其中特别是个别学生发言次数多达5、6次。这样的个体参与无疑变成了好学生撑台面，大部分学生做陪衬。 2.参与的不持久性 特别在低段的教学中比较突出。由于学生的心理特点，导致学生的注意力不能持久，不能长时间的投入课堂，注意力容易转移，所以往往很多课，学生只是在某一个阶段比较投入，兴奋期过去，便有点自由散漫了。 3.参与的被动性 课堂上有些时候似乎是学生在跟着老师的节奏学习，但是通过仔细的分析这都不一定时学生的需要。特别是一些公开课在某种程度上都存在这样的现象，教师在课堂上很煽情，学生却很显得麻木，完全不能进入教师所希望的那种境界。 从以上列举的类型看，我们的课堂无疑还存在着假参与的现象。因此，怎么样让每个学生参与进去，怎么样让学生参与到整个教学过程中，怎么样让每个学生真正地参与到各个环节中？ 培养学生学习兴趣，引导其自主参与学习 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”古往今来，凡是成就者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣与热情。兴趣对于学习的重要性，因该早已被人们所认识。在音乐教育中，教师要让学生感受音乐的美妙，在感受、体验、表现音乐美的同时，激发对音乐的兴趣与热情。因此诱发、培养、发展学生的音乐兴趣是音乐教师首要任务。在课堂教学中，有效的调动学生的学习兴趣，促成学生自主参与到音乐活动中来。 营造有趣的学习氛围 激发学生的兴趣，应该在音乐教学活动中，使学生集中全部活动。理论知识的教学往往也是比较枯燥的，要想很好地启发引导学生自己寻找其中的奥秘，探索其中的规律，是很困难的。以直观的形式通过尝试运用“——奏”互动法进行教学，往往可以取得较好的效果。奏结合，循环互动，使学生主动参音乐教学，提高他们的学习兴趣，并抓住学生好奇的心理，运用手段，精心创设教学奇境，使课堂导入巧妙自然??? 利用美术的形式再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合学生对形象乐于接受、易于理解的认识特点。在再现情境时，需要教师加以指点、启发、描述，以主导学生的认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。在《》，我让学生月夜的美景，。孩子们的图画真我眼前一亮：画；我把他们的画贴在音乐室的墙上，配上《》音乐作背景，让他们自己去边走边看边听， 3、多媒体展示激发情境 音乐是综合的艺术，运用多媒体营造出声画并茂的情境我们给儿童提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，就会使他们欢欣鼓舞，使课上得生动活泼，造成一种集体工作的气氛。前苏联教育家赞可夫的至理名言给我们的启迪：在课堂教学中，要多方营造民主和谐的教学氛围，以此调动学生学习的主动性和积极性，增强其参与意识，培养其创造性思维能力。对于学生而言，在一定程度上音乐艺术还不完全是一门知识的传授，我们更应该把音乐作为一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验来让学生在教师的指导下去尽情地感受，没有亲身参与到音乐活动之中的人，是不可能获得这种美好的感觉的。因此，我在音乐教学过程中很注意适时、适度地启发和指导学生参与体验音乐。学生是教学的主体，没有学生的主体参与，就难有真正的音乐教学。只有当学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己主动地去探寻、领悟、体验时，对音乐知识技能的真正理解和掌握，特别是对音乐的欣赏与创造，才会成为可能