学词汇，先要记忆———浅谈如何提高学生对英语词汇的记忆能力.docVIP

精品论文 参考文献 学词汇，先要记忆———浅谈如何提高学生对英语词汇的记忆能力 袁凤春 〔摘要〕学习英语，记住单词是关键。高中生在学习英语时，初期记忆单词都会有着良好的表现。但是，随着他们记忆的单词数量越来越多，其记忆的质量变越显得差强人意。对此，如果不及时寻出有效的解决方法，必然会严重影响他们的学习积极性。 〔关键词〕高中英语词汇教学单词记忆方法 记忆单词是学习英语的关键，可是现阶段，我们却常常会听到学生们发出抱怨：“为什么我天天背诵单词，但还是记不住单词？”笔者认为，这也许和他们的背诵技巧及方法存在着很大的关联。首先，单词的记忆不应该是机械性的，而是要在理解的基础上去记忆；其次，在形似词、同音词等方面，在记忆的时候必须从音译的结构上入手，以免出现混淆的问题；最后，在记忆单词的时候，必须保持一颗平常心，不能急功近利，要做到心无旁骛。不过，受到经验和能力等方面的束缚，高中生在记忆的过程中依然会表现得捉襟见肘。因此，这还需要我们从长计议。 1 强化音标教学，掌握单词正确发音 英语单词中往往存在着这样的现象：两个单词之间，虽然它们的拼法是一样的，可是它们的发音却不相同。或者，虽然它们的发音是一样的，可是它们的拼法确实不同的。比如：son 和sun。从翻译的角度来看，这两个单词分别是“儿子”和“太阳”，可是从发音的角度来看，它们确实一模一样的。这时，假如死记硬背的话，不但效果甚微，还会影响记忆的质量。所以，从音标的角度展开记忆，必然可以起到良好的效果。 众所周知，发音是学习英语的基础，同时也是记忆单词的关键。所以，当高中生记忆英语单词的时候，首先要对单词的发音———音标加以入手。目前，我国高中生在记忆单词的时候，经常会在同音词上面出现问题。所以，从音标学习的角度入手，指导学生配合音标来记忆单词，这样可以起到良好的学习效果。基于上述说法，在开展单词记忆指导教学时，我们可以从单词的发音（音标）入手，例如：/e/ 和/ze/，/s/ 和/z/ 等。让学生在记忆这些音标的同时记忆单词，这样不但可以有效避免上述问题，而且还能间接加深高中生对音标的理解。 2 观察词形音译，综合单词整体结构 随着高中生掌握的单词越来越多，他们在思维上很容易形成一种定势。从表面来看，这种思维定势可以帮助高中生记忆单词，但是从长远的角度来看，这种思维定势还会成为高中生记忆单词的枷锁。例如：waiter 和worker。 在背诵着两个单词的时候，假如学生再去背诵visitor，他们不但会受到思维定势的影响，将单词中的“or”记忆成“er”，而且还会混淆他们的整个单词记忆结构。基于此，在指导高中生记忆单词的时候，我们不但要从单词的词形、词音、词意等方面着手，而且还要适当地围绕这些要素进行综合性处理。以sun 和son 这两个单词为例：在学生记忆期间，我不妨向他们提出了以下两个句子：①Hersquo;s my son.（他是我的儿子）；②The sun is like a apple.（太阳就像一个红红的苹果）。然后让他们围绕句子来记忆单词。此外，也可以要求他们自行造句，从而加深他们对单词印象的同时间接培养他们的书写能力。 众所周知，单词并非是单一的存在，它是构架一句话和一篇课文的重要零件，所以在在结合句子和课文对其加以记忆拼写的时候，学生不仅可以有效把握单词的整体性和用法，同时他们更可以根据这个整体性和用法来提高对单词的记忆能力。 3 注重呈现方式，强化单词记忆指导 注重词汇教学的呈现方式，从多个角度展开指导，这样可以有效提高单词记忆的效果和质量。但是，具体该如何落实呢？笔者认为，我们可以从游戏和比赛等方式展开入手，从而在提高学生兴趣的同时达到单词记忆指导的目的。由此一来，不但可以丰富高中生的学习生活，让课堂充满乐趣，而且还能有效提高单词记忆的效率及质量。 图文并茂法：结合所学单词，在课堂中准备相应的彩色挂图，让学生结合图片对单词加以理解和记忆。比如在指导学生记忆carrot（胡萝卜）、aircraft（飞机）、drug（药物）、pencil-sharpener（转笔刀）等单词的时候，我们可以事先制作一些单词卡，并配上相应的事物的彩图，以此加深学生的代入感，让他们明白这些单词所代指的意思。此外，根据教学内容及课堂时间的充足与否，还可以制定相应的小游戏，譬如：英文单词接龙游戏———以 carrot 为例，当首位学生说出这个单词的时候，第二名学生要立即说出首字母为t 的单词，如taxi 和tea 等。这样一来，学生在记忆单词的时候既能提高效率，还能获得无尽的乐趣。而且，为了增强他们的