对农村中学寄宿制学生规则意识的培养之我见.docVIP

精品论文 参考文献 对农村中学寄宿制学生规则意识的培养之我见 刘正莉 （四川省会理县益门中学 四川 凉山 615100） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2013）03-120-02 我所任教的中学地处我县彝汉结合地区的一个小镇上，由于所辖地域广阔，且交通尚不发达，导致我校所招收学生中绝大多数为寄宿制学生。我校寄宿制学生由于远离父母独自在校生活，长期缺乏父母监管，加之当地多数家长文化程度不高。所以导致大多数家长对孩子的教育不重视或在引导方面出现层出不穷的问题，加之附近厂矿复杂社会环境的影响，使得我校许多学生失去了农村孩子原本应有的朴实和淳厚，反而在行为方面出现较多的偏差。归根结底反映了我校寄宿制学生自我管理能力变得越来越差，规则意识变得越来越淡薄。 为此，我个人认为为培养我校寄宿制学生的规则意识和发展学生自我管理能力，作为教育工作者的我们应在日常的工作中因地制宜，因材施教地对规则意识淡薄和自我管理能力差的学生进行逐步的培养，以促成他们自我管理能力和规则意识的养成。虽然中学生规则意识的养成不是一朝一夕的事，也没有整齐划一的是非界限。培养学生的规则意识需要一个大的环境，但是这个大环境还没有完全形成，我们要从身边的小事着手努力培养中学生的规则意识，营造一个处处遵守规则的环境。现本人就谈谈自己对农村中学寄宿制学生的规则意识的培养和自我管理能力的养成的管理过程中的个人观点。 一、让学生做有限的选择。 有个故事，说两个小吃店都卖面条，一个问顾客：面条里要不要放鸡蛋？顾客中有说要有说不要；另一个则问：放一个鸡蛋还是两个鸡蛋？顾客就选择一个或两个鸡蛋，极少有说不要的。显而易见后者获得了更高的利润，其原因就在于他们引导顾客在无形中接受了必须选择鸡蛋的规则，这种有限选择的方法对孩子的规则培养非常有效。如果你想让学生在自习课上不来回走动或无所事事，你就应该让学生选择自习课是看书（预习、复习）还是完成作业，而不是自习课你们想做什么就做什么？漫无边际的选择会把学生推到无法控制的规则之外。把学生必须要做到的事定为规则，在这个范围内给学生几个可选择的方向，这样不论学生选择什么，他的行为都在规则之中，从而自然而然地接受规则。 二、注意语言的暗示。 教师在教学与及与学生的日常沟通中语言暗示非常重要。我校各班均有部分来自生活环境相对落后的少数民族学生，有的班级少数民族学生人数可达半数左右，少的班级也或多或少有十多二十个。由于生活习惯、风土人情及语言等诸多方面的不同，导致对其的管理令许多班主任头痛不已。之前我所带班级就有二十余名少数民族学生，从他们进校开始，我就给他们灌输这样的思想要学会适应社会环境，随着环境改变而改变，才不会被社会被淘汰。 所以针对许多少数民族学生课堂上、教室里或诸多公共场合用少数民族语言进行交谈、说笑等现象，我不像部分老师一样明令禁止。而是对他们说：我们现在身处益门镇，这里绝大多数人使用的是汉语，就像我们所有中国人在正式场合说普通话一样，我们应该入乡随俗，只有这样大家之间才能更好地沟通和交流，以免导致不必要的误解，以促使大家更友好、更和谐的相处。并适时引入英语谚语Do as Roman do when you are in Roma.这样在不伤害他们的民族自尊心的同时，既让他们学会了规则，也让他们学习了英语知识。 三、自制班规，让学生在实践中树立规则意识和自我管理能力的意识。 如果只向学生讲规则意识没有他们的亲身体验，规则意识是树立不起来的。为使学生从思想上尊重规则，发挥学生在规则教育中的重要作用。通过学生自己制定班规，作为规则教育的突破口，在讨论、筛选、确定、执行班规中自己教育自己，达成一致性。也就是说让学生在实践中认识什么叫规则，体验规则的重要。 因此，从初二开始，在课堂教学中，我将学生分成五个大组，确定组长，参考《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，制定出适合我们这个年龄和班级的班规，然后大家讨论，教师整理再逐条念给学生最后投票通过。这样制定出来的班规使规则由外在的约束变为内在的需要，由被动的接受变成主动的自我教育，由他律变成自律。 四、榜样的力量是无穷的 俗语说：榜样的力量是无穷的。对于同学们遵守规则做得好的地方，我们要大力宣传、表扬，让学生感受遵守规则的幸福感和自豪感。在遵守规则方面，注意把遵守规则好的同学作为榜样的学习，一方面，使榜样感到了受表扬的愉快，另一方面让其他学生形成只要认真遵守规则就会受到表扬的意识。 五、适度采用教育及惩罚制度 教育虽然