对初中生数学学习的几个奇特案例的思考 丁丽云.docVIP

精品论文 参考文献 对初中生数学学习的几个奇特案例的思考 丁丽云 盐城市伍佑初级中学 丁丽云 在《时代数学学习》教研版2005年第9、10合期上看到三个案例，倍感亲切，因为我在工作中也遇到过类似的案例，有深刻的亲身体验，为方便读者，将原案例摘录如下： 案例1 03级初二(1)班学生李某，初一阶段成绩一直平平，2004年9月刚升入初二年级时因偶然事故骨折，住院治疗一周后在家休养1个月，住院期间，她深感缺课较多，怕今后跟班更加困难，所以就将课本带到病房自学，在家休养后，任课老师每周抽空利用半天时间给她辅导，主要解决自学过程中遇到的问题，批改自学后解答的练习（面批）。其间几次参加单元测试，成绩突飞猛进，一跃成为班里的高分获得者，返回学校正常学习后，又渐渐退回到原来的中等水平。 案例2 03级初(2)班学生张某，平时成绩中等，2004年9月升入初二年级后，她通过竞选担任数学课代表的职务，在担任课代表期间，工作认真负责，有时趁到办公室拿作业本的机会向老师提一两个问题。老师对她的工作态度、勇于提问的精神给予了及时的肯定与表扬。任职的两个月内，成绩稳步提高，渐渐成了名副其实的课代表。任职期满后，数学成绩又逐渐退回到从前的位置。 案例3 2004年2月，03级初一(A)、(B)班的数学任课老师因病休假，学校决定由同年级的两位老师分别担任这两个班的教学任务。这两位代课老师在满工作量的情况下又增加了一个班的教学任务，都感到很吃力，加上学校不合理的评价机制（这两个班的教学质量不列入这两位老师的考核范围），这两位老师在课堂内有意无意地减少了讲课时间，有时作业来不及批改就请小组长代劳或集体评讲。刚开始，这两个班的学生对代课老师的教学很不适应，成绩有所滑坡，班主任进行了适时的教育，要求学生主动学习，积极配合代课老师，以给代课老师留下好的印象。到期末考试时，这两个班学生的数学成绩明显高于同年级的其他班级。 这三个案例给人的感觉好像是“没有教师教、教师教得少，学生成绩反而提高了”，似乎有悖常理。其实这是被它的表象所迷惑，这三个案例并不有悖常理，从中我们可以体会到什么才是真正的教育，这也正是新课程教学改革中值得我们大家思考的问题。 从心理学的角度看，学生自主的学习需要是教学活动效率高低的极为重要的决定因素。学习活动是不可能在外力高压下高效率地进行的。学校和教师的一切教学和管理行为都是学生学习的外因条件，而学生本人的学习需要才是学生学习的内因。外因必须通过内因起作用。因此，对学生学业起决定作用的还是学生学习需要的程度。 教育学者卜卫、刘晓红做过一项关于孩子学习目的的调查，如下表： 独生子女的学习需要 学习需要分类 学习需要变量 同意的百分比 个人表现需要（22.3%） 得到老师的重视 30.9% 希望同学们佩服自己 28.7% 提高在同学中的威信 29.8% 让别人看得起自己 48.1% 发展需要（10.6%） 能挣更多的钱 27.9% 不努力学习会受到家长的惩罚 19.5% 升学时，能上好学校 56.0% 为将来开创一番事业创造条件 65.8% 将来能找到适合我的工作 50.9% 将来能找到社会地位较高的工作 43.4% 将来在社会上更好地竞争 59.5% 很好地发展自己 65.8% 证明我的价值和能力 43.1% 认知需要（6.5%） 经常感到学习的快乐 33.2% 总想弄懂不明白的问题 36.3% 喜欢所学科目 30.0% 社会需要（5.4%） 报答父母或老师的爱 76.7% 为社会服务 56.9% 满足家长对我的期望 64.4% 将来为国家做贡献 66.2% (引自《中国城市独立子女人格发展现状及教育研究报告》) 学生的学习需要虽然包含多方面，但认知需要却是学习需要中最重要的内在动力，是积极的人格特征，有这种学习需要的学生学习主支，把求知当成快乐。贵憾的是，在正常情况下它所得到的百分比最低。但在非正常情况下学习需要可能会成倍地增强。 案例1中的学生李某在住院期间，不能像其他同学那样到校上课，她怕缺课多，会跟班困难，这说明她的认知需要得到加强，老师对她的特殊关照，父母的照顾，使她