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精品论文 参考文献 对培养聋儿交往能力的几点思考 张永红 〔摘要〕人与人之间需要交往互动，而 听力障碍造成了聋儿掌握有声语言的困难， 使他们与人的交往受到很大阻碍。为了聋儿 的全面发展，培养他们利用语言进行交往的 能力和意识尤为重要。 〔关键词〕聋儿交往能力培养 社会是一个由人和人构成的混和体，人 生活在社会中，就注定有其社会属性，就免 不了和其他的人发生交往。只有通过交往， 人们才能互相交流信息和感情，协调彼此之 间的关系，达到共同活动的目的，聋儿也不 例外。然而听力障碍造成了聋儿掌握有声语 言的困难，没有有声语言，他们很难与健听 人正常交往；他们的思维大多也只停留在形 象思维阶段，而很难发展成为抽象思维；他 们的个性、性格、感情等方面的发展也都受 到一定的影响，进而对聋儿全面发展产生了 极大阻碍。因此，培养聋儿利用语言进行交 往的能力和意识，就显得尤为重要。 1 培养聋儿语言交往能力的重要性 语言是人类表达思想进行交际的工具。 人类语言又是在沟通和交往中发展起来的， 也只有通过语言才能实现其社会交往和思 想交流。语言能力的高低，制约着交往能力 的发展，交往能力也反过来影响语言能力的 发展。语言不是单纯地教和训练出来的，而 是在实际交往和运用的过程中发展起来的， 而语言的运用又是在实际的语言交流中实 现的。因此我们在对聋儿进行语言训练时不 仅要培养他们的语言能力，还要重视他们的 社会交往能力，只有这样，才能让他们不但 有好的语言，而且有一个健康的心理，健康 的人格。然而，聋儿由于听力的限制，语言得 不到很好的发展，有的聋儿有心理障碍，与 同伴交往就显得格外吃力，甚至自我封闭， 这样也就难以回归主流社会。而我们进行听 力言语训练的最终目的是要让聋儿能回归 主流社会，能和正常儿童交流、学习。 2 培养聋儿的交往能力应注意的几个方面 2.1 培养聋儿的交往意识。由于聋儿长期 生活在家长的呵护下，缺少生活经验，同时 具有孤独、任性、胆怯、自卑等不良的性格发 展趋向。聋儿进入学校后，整???交往形态发 生了很大变化，他们有了许多新的交往对 象，可是他们的交往意识非常淡薄，所以我 们首先要培养聋儿的交往意识。培养聋儿交 往意识，就要与聋儿多交往，引起他们的注 意、赢得他们的信任，再带他们参加一些感 兴趣的活动，在这一过程中教师要多鼓励， 少批评，采取游戏的方法。并且要通过观察、 发现聋儿交往中的弱点，帮助聋儿克服胆怯 心理，大胆地把自己的心里话告诉老师，教 师要宽容孩子的错误，帮助他们逐步树立正 确的交往观念。在给聋儿上课时，可以针对 这些特点，首先教会聋儿如何发问，然后让 他们主动和身边的老师做游戏，一边做游戏 一边练习对话。一开始，孩子们可能会有点 害怕，但在教师的鼓励和指导下，孩子们的 积极性很快就能被调动起来，克服胆怯心 理。孩子在宽松和谐的交往环境中会变得更 加自信，变得爱说、敢说、会说。这个过程其 实就是交往意识的培养过程。 2.2 培养聋儿交往的基本技能。聋儿交往 能力的培养，首先是交往基本技能的培养。 基本技能包括听说能力的训练和言语表达 能力的培养。 2.2.1 听说能力的训练。听说能力的训练： 作为聋儿，要交往首先应具备听话能力和看 话能力，这就要对聋儿进行听看交往用语的 训练，以听力训练为主，将看话作为补偿手 段。 我们可以鼓励聋儿在课间主动和老师握 手问好，对聋儿进行礼貌用语的听说训练； 在宿舍和生活辅导老师交谈，进行生活用语 的听说训练……当然除了教给孩子交往的 语言，还应该教孩子掌握交往时应注意的态 度、表情和动作等。 2.2.2 语言表达能力的培养。 2.2.2.1 对话训练：这是聋儿交往中的难 点和关键。在课堂中，老师可以利用图片和 实物在游戏活动中跟聋儿进行对话，先让两 位教师进行示范对话让聋儿观察，再请聋儿 和老师对话，最后引导聋儿互相对话。这种 方法，既形象直观又轻松愉快，符合聋幼儿 的认知特点。 2.2.2.2 讲故事训练。由于耳聋造成了聋 儿的言语发展障碍,发展他们的口语表达能 力是一项十分重要的任务,利用故事教学可 以使聋儿从中学到大量的新词汇和优美的 语句,发展他们的连贯性语言。在聋儿语训 中开展故事教学, 首先选择简单、有趣、新 奇、贴近生活的故事。教师先向聋儿把故事 内容交代清楚，再让聋儿看图讲故事，接着 让聋儿根据自己的理解复述故事,引导聋儿 开展创造性的讲故事活动，最后利用角色游 戏发展聋儿的交往能力。因为语言是在实践 中发展、丰富的，而角色游戏是发展聋儿语 言交往能力