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精品论文 参考文献 对当前作文教学中存在问题的反思 山东省垦利一中　257500 摘　要：目前，由于高考考话题作文，我们的作文教学也随之大搞话题作文训练。这种盲目的话题作文训练，往往导致学生文体意识淡薄和作文教学缺乏目标等不良后果；也有在教学中出现重结果轻过程，在学生积累过程中轻视指导方法，在作文评价中不发挥学生的积极主动性等问题的。本人针对这样一些问题进行了反思和总结。 关键词：话题作文　作文教学　学生 曾经读杨明全先生的《反思性教学：步骤与策略》，文章中说教师不再是传统的“教书匠”，而应为教育科研和教育理论作贡献，要具有进行教学反思的能力，要成为睿智的成熟的反思型教师。这些话激起了我思绪的波澜，几年的教学使我对当前的作文教学有了较深的了解，我应该对作文教学进行反思与总结。有位教育家说：“反思是一种力量，超越当前的力量。”我们可能还无法超越，但我们可以努力去做。我迫切地感到，我们当前的作文教学真是太值得反思与总结了。 通过几年的教学和自身对教学理论的学习，我发现我们当前的作文教学中存在以下四方面的问题： 一、盲目地进行话题作文训练带来的弊端 作为“指挥棒”的高考，考话题作文已经连续六年了。这对中学作文教学产生了深刻影响，不少老师为了对付高考，从高一开始就对学生进行话题作文训练。这看似循着高考思路进行教学，殊不知正陷入了一个误区，产生了不少弊端。 1.造成学生文体意识淡薄。 不少学生把话题作文要求中的“文体自选”误认为对文体的要求不严，写出来的文章体裁是既不像记叙文又不像议论文的“四不像”，在表达方式上也搞不清记叙、议论、说明、抒情的区别，胡乱运用。更严重的是一些学生高中毕业还不会写议论文，这些学生在初中基础本来就不扎实，初中根本就不会写议论文，只等着到高中再学写，结果高中不对议论文加以训练了，所以他们到毕业时仍然不会写议论文。 2.作文教学目标难定。 造成上面这种弊端的主要原因不在话题作文本身，而在于教师把高考这样的选拔性考试和平时的训练混为一谈了，是为了应付考试而进行的训练。这样做不仅使学生荒废了基础，而且还带来一个严重的问题——教学目标难以确定。在平时的作文训练中，应该有明确的目标，要使学生掌握某一种写作技巧或方法，都应是有目标的训练，而不是盲目的、毫无目的的。虽然作文教学带有一定的模糊性，但也应循序渐进，在不同的年级有不同的要求，并且这些要求又必须分解到每一次的作文教学中去，让学生有明确的学习目标，学有所得，练有所成。 实践证明，没有目标或目标太过笼统、模糊的教学是不可能取得成功的，它必然导致效率低下。只有老老实实地在平时的作文训练中写好记叙文、议论文和应用文，打好扎实的基础，才能在高考中取胜。据此我自己总结了一套行之有效的方法，即在训练时仍采用话题形式，但必须规定文体。 高一时训练记叙文，训练目标可以是“写出人物的个性”、“写出事件的波澜”、“写出意境”、“写出真情”等。 高二训练议论文，训练目标可以是“议论文的几种结构及论证方式”、“议论要有理有据”、“议论要有条有理”、“做点辩证分析”等。在这些训练中应穿插对写作技巧的指导和训练，如“话题作文的审题立意”、“如何选材”、“如何拟好题目”、“要善于化大为小，化虚为实”、“善于运用联想和想象”、“语言通顺”、“结构完整”、“怎样使语言有文采”等等。 高三才训练话题作文，主要训练学生选择自己最擅长的文体来作文，并训练如何使文章“丰富”、“深刻”、“有创新”、“写好一段话显示亮点”等。教师进一步加以指导，力求学生作文水平更上一个台阶。 二、教学中重结果轻过程 这一点在学生的作文评语中表现得十分明显。 教师给质量较差的作文写的评语常常是这样的：“内容不够充实”、“思路不够清晰”、“照搬材料不好”、“用原话题作题目不好”、“语言不够生动”、“学生腔很浓，要克服”等等。这样评了后就完成了，却不做任何指导。这样做简直就像一个庸医，他只告诉病人患了何种病，却不告诉他因何患病、如何预防和怎样治疗。病人的病依然如故，得不到根治。这样的“大夫”恐怕有点失职吧。 我想，针对每一次学生作文中存在的问题，教师都应有明确的指导和训练，使学生不仅要知其然更要知其所以然。比如有的学生看见别人在文章开头写题记，就学会了，自己写却不得法，写得总不尽如人意。教师可就题记的写法或写好文章开头的方法做一些指导，必定会收到很好的效果。记得我教学生“怎样拟好题目”一课后，学生很快学会了运用。我让他们以“竞争与人情”为话题写文章，全班没有一个以话题作题目，更可喜的是他们的